李耀民

北京市西城區(qū)一直致力于探索教師職后學(xué)習(xí)的有效方式。2004年，全區(qū)小學(xué)1-4年級(jí)、初中1年級(jí)整體進(jìn)入新課程改革，但配套教學(xué)資源匱乏，教師在新課程改革中面臨諸多問題，需要及時(shí)交流與解答，傳統(tǒng)教研活動(dòng)方式已經(jīng)不能完全適應(yīng)和滿足課程改革和教師發(fā)展的需求。2004年9月，西城教育研修網(wǎng)應(yīng)運(yùn)而生，在開展面對(duì)面研修活動(dòng)的同時(shí)，又開展了網(wǎng)上研修。

西城教育研修網(wǎng)不斷建設(shè)發(fā)展，歷經(jīng)4次改版，現(xiàn)在不僅僅是一個(gè)信息資源庫和信息發(fā)布系統(tǒng)，更是促進(jìn)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境便捷交互、促進(jìn)互動(dòng)的平臺(tái)。它不僅提供各個(gè)學(xué)科同步的教學(xué)資源，而且開展各科教師專題討論答疑等多種研修活動(dòng)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源區(qū)域共享，教師共同進(jìn)步，推動(dòng)西城教育的可持續(xù)和均衡發(fā)展。

■網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的實(shí)施

1.創(chuàng)建集自主研修、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)于一體的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)

西城教育研修網(wǎng)首創(chuàng)了個(gè)人工作室與協(xié)作組結(jié)合的網(wǎng)上研修組織模式，為教師提供個(gè)人反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)的空間。首先，為每個(gè)上網(wǎng)學(xué)習(xí)的教師創(chuàng)建個(gè)人工作室，教師可以在個(gè)人工作室中管理資源、撰寫日志。其次，為教師群體在研修網(wǎng)上創(chuàng)建協(xié)作組，形成教師資源共享與合作交流的空間。

2.創(chuàng)建資源共建共享模式，積累豐富優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源

研修網(wǎng)上的資源涵蓋教學(xué)、科研、德育、干訓(xùn)等各個(gè)領(lǐng)域，教學(xué)資源覆蓋中小幼各學(xué)科的所有年級(jí)，從備課、講課，到輔導(dǎo)、考試評(píng)價(jià)的教學(xué)全過程。研修網(wǎng)資源多數(shù)都是本區(qū)教師原創(chuàng)資源，這些資源隨著教育教學(xué)進(jìn)度和研修活動(dòng)同步更新。

3.開展內(nèi)容豐富、形式多樣的混合式研修活動(dòng)

圍繞報(bào)告講座開展混合式研修活動(dòng)?，F(xiàn)場(chǎng)報(bào)告結(jié)束后，研修員在網(wǎng)上發(fā)起話題，組織教師進(jìn)行延伸閱讀和學(xué)習(xí)，為教師提供交流學(xué)習(xí)體會(huì)的機(jī)會(huì)。

圍繞備課、觀課、評(píng)課開展混合式研修活動(dòng)。借助研修網(wǎng)，教研活動(dòng)得以前伸和后延。前伸——增加了網(wǎng)上集體備課環(huán)節(jié)，每一位教師都可以獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，親歷研究課的研究過程；后延——增加了網(wǎng)上評(píng)課環(huán)節(jié)，每一位教師都可以參與點(diǎn)評(píng)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)見解，與其他教師充分交換意見。

基于視頻案例開展混合式研修活動(dòng)。這是2008年以后新出現(xiàn)的一種研修活動(dòng)形式，主要指借助于課堂觀察技術(shù)、課例研究等方法開展的改進(jìn)課堂教學(xué)的行動(dòng)研究，并將研究的成果制作成視頻案例上傳到研修網(wǎng)，繼而圍繞該視頻案例開展觀課評(píng)課、案例分析等網(wǎng)上研修活動(dòng)。

開設(shè)學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的主題研修課程。此課程是指圍繞某一主題開展的系列化研修活動(dòng)，以任務(wù)推動(dòng)、持續(xù)跟進(jìn)、同伴互助、區(qū)校聯(lián)動(dòng)、混合研修為特色。

■網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的發(fā)展

1.視頻案例課題研究

視頻案例是以教學(xué)觀摩、教學(xué)研究為目的，以視頻為主要形式，真實(shí)記錄某一教學(xué)活動(dòng)，集成各類材料的超媒體教學(xué)案例。視頻案例能夠更好地展示真實(shí)課堂、匯聚多元的觀點(diǎn)、適宜二次開發(fā)與傳播，正逐漸成為教師培訓(xùn)和校本研修的新載體，對(duì)于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展發(fā)揮著重要的作用和價(jià)值。

區(qū)研修學(xué)院成立了“基于網(wǎng)上視頻案例的教師混合式研修方式研究”的課題組，從平臺(tái)建設(shè)、學(xué)科視頻案例的制作與應(yīng)用、視頻案例對(duì)校本教研的支持等多角度進(jìn)行研究與探索。下一步，我們將從案例的邏輯框架、課堂觀察的科學(xué)化等方面進(jìn)行深入研究，希望為教師專業(yè)發(fā)展提供一些新的途徑。

2.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

西城區(qū)在推進(jìn)研修一體化進(jìn)程中，一直強(qiáng)調(diào)研修活動(dòng)的系列化、課程化。很多教研員也在這方面做了有益的嘗試。研修網(wǎng)的下一個(gè)發(fā)展方向是將網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)整合到研修活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)課程的形式在研修網(wǎng)上系統(tǒng)地保留和呈現(xiàn)課程整體的構(gòu)想、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)?！?/p>