韓留富

摘要：教學(xué)模式改革一直是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)長(zhǎng)期探索的課題。筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試進(jìn)行時(shí)空拓展教學(xué)模式探索，該模式融課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科研究于一體，教學(xué)空間由課內(nèi)向課外拓展，教學(xué)時(shí)間由一年級(jí)向大學(xué)階段延伸，學(xué)習(xí)主體能力由個(gè)體研學(xué)向協(xié)同探討發(fā)展，著力提高課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)；時(shí)空拓展；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2012）05-0001-02

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好政治經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于奠定經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)至關(guān)重要。但由于該課程理論深?yuàn)W、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，僅靠教師課堂單向傳輸很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，學(xué)習(xí)效果也大打折扣。因此，改革教學(xué)模式以提高教學(xué)效果，一直是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)長(zhǎng)期探索的課題?！敖虒W(xué)模式就是學(xué)習(xí)模式。在幫助學(xué)生獲得信息、思想、技能、價(jià)值、思維方式及表達(dá)方式時(shí)，我們也在教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)?！盵1]教學(xué)模式是在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)長(zhǎng)期探索逐步形成的，并為建立教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系提供方法論指導(dǎo)。近年來(lái)，我們?cè)谡谓?jīng)濟(jì)學(xué)精品課程建設(shè)實(shí)踐中，嘗試進(jìn)行時(shí)空拓展教學(xué)模式探索，該模式融課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科研究于一體，教學(xué)空間由課內(nèi)向課外拓展，教學(xué)時(shí)間由一年級(jí)向大學(xué)階段延伸，學(xué)習(xí)主體能力由個(gè)體研學(xué)向協(xié)同探討發(fā)展，充分挖掘?qū)W生潛能，提高課程教學(xué)效果。

一、課程教學(xué)空間由課內(nèi)向課外拓展

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程，如何通過(guò)課程教學(xué)內(nèi)容的詮釋和教學(xué)方法的創(chuàng)新，提升學(xué)生對(duì)馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解能力，是目前高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革中面臨的共性問(wèn)題。近年來(lái)，杭州師范大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在探索課內(nèi)教學(xué)向課外擴(kuò)展過(guò)程中進(jìn)行了以下嘗試。

（一）課內(nèi)——經(jīng)典與現(xiàn)代結(jié)合，注重學(xué)生對(duì)基本理論的理解掌握

1.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程與其他課程相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)

相結(jié)合。學(xué)習(xí)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，應(yīng)與《資本論》選讀、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史等課程相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生從源頭上理解基本理論。如在講授資源配置問(wèn)題時(shí)，既詳細(xì)分析馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間節(jié)約理論，也介紹西方經(jīng)濟(jì)學(xué)帕累托最優(yōu)理論；講授馬克思主義分配理論時(shí)，既著重分析馬克思主義剩余價(jià)值論，也同時(shí)介紹其與薩伊的“三位一體”分配理論及現(xiàn)代西方主流按要素分配理論的聯(lián)系與本質(zhì)區(qū)別。通過(guò)比較和對(duì)比，引發(fā)學(xué)生深入思考，透過(guò)現(xiàn)象分析認(rèn)識(shí)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

2.馬克思主義基本觀點(diǎn)講授與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論創(chuàng)

新發(fā)展相結(jié)合。馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)理論與觀點(diǎn)對(duì)當(dāng)今世界和社會(huì)是否仍然具有借鑒意義？這是講授政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時(shí)必須面對(duì)且需要引導(dǎo)學(xué)生思考的重大問(wèn)題。當(dāng)前資本主義世界以及我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的實(shí)踐，與馬克思所處的時(shí)代迥乎不同，理解馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一些理論問(wèn)題應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。如馬克思在其勞動(dòng)價(jià)值論的闡述中，主要分析了物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域的勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值問(wèn)題，而非生產(chǎn)領(lǐng)域勞動(dòng)是否創(chuàng)造價(jià)值，創(chuàng)造價(jià)值“勞動(dòng)”的內(nèi)涵和外延如何界定，需要根據(jù)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的實(shí)際來(lái)理解。通過(guò)課堂引申分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不僅物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域的勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，而且非物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域的勞動(dòng)也創(chuàng)造價(jià)值，從而加深了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值論的理解。

3.課程知識(shí)傳授與價(jià)值觀教育相結(jié)合。正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，樹(shù)立科學(xué)的歷史觀、價(jià)值觀和人生觀，是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的重大歷史使命。在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，拜金主義盛行，浮躁、短視與急功近利困擾著當(dāng)代大學(xué)生，通過(guò)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，啟迪學(xué)生重塑共產(chǎn)主義世界觀、價(jià)值觀和人生觀，是本門(mén)課程教學(xué)的重要內(nèi)容。如在講授政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法時(shí)，讓學(xué)生了解馬克思對(duì)共產(chǎn)主義信仰的獻(xiàn)身精神和治學(xué)態(tài)度，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又進(jìn)行了理想信念教育。

4.課程教學(xué)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系相結(jié)合。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，成功的教學(xué)依賴(lài)一種真誠(chéng)的、理解的和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧的、安全的課堂氛圍。教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的多元交往，師生關(guān)系是決定課堂情感的主要因素。教師平時(shí)應(yīng)盡可能多接觸學(xué)生，善于利用QQ、E-mail、微博等現(xiàn)代技術(shù)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活等方面的信息溝通，營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系，從而把信任、尊重、激勵(lì)和愛(ài)心帶進(jìn)課堂，使學(xué)生在對(duì)教師信任和尊崇的環(huán)境中主動(dòng)接受知識(shí)傳授。

（二）課外——理論與實(shí)踐結(jié)合，注重學(xué)生應(yīng)用能力的提高

1.課堂教學(xué)“走出去”。一方面，應(yīng)在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，有針對(duì)性地遴選與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)的單位進(jìn)行考察，并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出考察報(bào)告，組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流；另一方面，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與教師主持的與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程相關(guān)的課題研究，并組織學(xué)生利用假期到農(nóng)村、社區(qū)、工廠、街道進(jìn)行調(diào)研。

2.社會(huì)教學(xué)資源“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。為了拓寬學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)理論視野，定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家、企業(yè)家到校講課，并與學(xué)生一起研討經(jīng)濟(jì)社會(huì)問(wèn)題。如聘請(qǐng)專(zhuān)家、企業(yè)家進(jìn)行馬克思借貸資本的發(fā)展與中國(guó)資本市場(chǎng)的建設(shè)、馬克思地租理論與我國(guó)土地制度、英國(guó)“圈地運(yùn)動(dòng)”與我國(guó)“暴力強(qiáng)遷”等專(zhuān)題報(bào)告，不僅使學(xué)生了解政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的最新研究動(dòng)態(tài)，而且大大加深了學(xué)生對(duì)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系的觀念構(gòu)建和對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)問(wèn)題的思考。

二、課程教學(xué)時(shí)間由一年級(jí)向大學(xué)階段延伸

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課一般在第一學(xué)年開(kāi)設(shè)，其學(xué)習(xí)狀況直接關(guān)系著學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。為了提升深化課程學(xué)習(xí)效果，使該課程真正為經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中系統(tǒng)設(shè)計(jì)了學(xué)生大學(xué)階段學(xué)習(xí)研究本課程的規(guī)劃并付諸實(shí)施。該計(jì)劃從一年級(jí)階段的課程講授、課堂提問(wèn)、作業(yè)布置、名著選讀、讀書(shū)筆記、課外答疑、小論文寫(xiě)作，到大學(xué)階段的科研內(nèi)容設(shè)計(jì)、調(diào)研與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競(jìng)賽指導(dǎo)、學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)發(fā)表、畢業(yè)論文及考研就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，都有較為明確的可操作要求。一年級(jí)階段教師在課堂教學(xué)中不僅應(yīng)突出重點(diǎn)，聯(lián)系熱點(diǎn)，而且應(yīng)從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境出發(fā)，通過(guò)課堂提問(wèn)、案例分析等形式，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的探究激情和創(chuàng)造力。名著選讀環(huán)節(jié)教師指定書(shū)目，指導(dǎo)研讀方法，定期交流讀書(shū)心得并適時(shí)歸納總結(jié)。對(duì)于小論文寫(xiě)作，學(xué)生不易入門(mén)，教師選擇與已學(xué)理論密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題確定論題，并對(duì)小論文寫(xiě)作方法和論文的規(guī)范化要求進(jìn)行詳細(xì)輔導(dǎo)，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和寫(xiě)作技巧都得到鍛煉和提高?，F(xiàn)代教育教學(xué)理論的發(fā)展越來(lái)越清晰地表明，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間“不僅要接受知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，還要進(jìn)行科學(xué)研究的訓(xùn)練”[2]。這是培養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生研究能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。為此，在大學(xué)階段，一方面要注重科研與社會(huì)調(diào)研的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前國(guó)內(nèi)外重大經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，結(jié)合基本經(jīng)濟(jì)理論嘗試撰寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，學(xué)會(huì)撰寫(xiě)學(xué)年論文和調(diào)研報(bào)告，并通過(guò)參加研討會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)和學(xué)生自辦學(xué)會(huì)、刊物，使高年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的寫(xiě)作能力；另一方面著力對(duì)學(xué)生課外實(shí)踐創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)科研項(xiàng)目，參加經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)模擬大賽和創(chuàng)業(yè)比賽，在經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合上進(jìn)行某些理論認(rèn)識(shí)的創(chuàng)新，在實(shí)踐中體驗(yàn)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的規(guī)律性。雖然各個(gè)階段都有不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，但理論傳授與科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐始終貫穿政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。

三、學(xué)習(xí)主體能力由個(gè)體研學(xué)向協(xié)同探討發(fā)展

課程教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于探究，在實(shí)踐中鍛煉協(xié)作研學(xué)能力。

（一）盡可能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源

無(wú)論是課題講授還是課外實(shí)踐，教師都應(yīng)為學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)資源，既應(yīng)有參考書(shū)籍、課程幻燈片、課件、網(wǎng)絡(luò)資源等有形資源，也包括學(xué)習(xí)方法、調(diào)研設(shè)計(jì)、問(wèn)卷分析、項(xiàng)目申報(bào)技巧、論文寫(xiě)作要領(lǐng)及考察調(diào)研單位篩選、咨詢(xún)專(zhuān)家推薦等無(wú)形資源，如閱讀書(shū)目，既應(yīng)有哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史、法律類(lèi)書(shū)目，也應(yīng)有自然科學(xué)、政治學(xué)、文學(xué)及人物傳記等著作。尤其是馬克思的《資本論》和亞當(dāng)·斯密的《國(guó)富論》等經(jīng)典名著應(yīng)為必讀書(shū)目，學(xué)生不僅應(yīng)重點(diǎn)反復(fù)讀，而且應(yīng)通過(guò)研讀，理清馬克思主義經(jīng)典理論產(chǎn)生發(fā)展的來(lái)龍去脈，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

（二）著眼學(xué)生研學(xué)能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中應(yīng)有效地創(chuàng)設(shè)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生有效互動(dòng)場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，注意提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題的能力。如組織課題討論時(shí)，應(yīng)以提高討論的針對(duì)性和研究效果為出發(fā)點(diǎn)，教師事先結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際和省情市情擬定討論題目，讓學(xué)生根據(jù)討論或思辨主題，結(jié)合自己比較關(guān)注的問(wèn)題，自由組合形成團(tuán)隊(duì)，分頭查找資料，集中分析問(wèn)題，濃縮精華觀點(diǎn)，寫(xiě)出發(fā)言提綱，精心制作PPT，選代表在限定時(shí)間內(nèi)陳述團(tuán)隊(duì)觀點(diǎn)，對(duì)不同觀點(diǎn)學(xué)生之間可進(jìn)行辯論，最后由教師適時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生對(duì)基本問(wèn)題和主要觀點(diǎn)達(dá)成共識(shí)。通過(guò)課堂討論，既可創(chuàng)造師生積極思考、充分參與、相互啟發(fā)的教學(xué)氛圍，又能滿(mǎn)足學(xué)生希望參與教學(xué)的要求，有利于學(xué)習(xí)效果的迅速提高。

（三）引導(dǎo)學(xué)生集體探討、協(xié)作研究

現(xiàn)代教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生通過(guò)教師課堂傳授獲取知識(shí)，更應(yīng)使學(xué)生在研究中通過(guò)不斷地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法和手段，提高獲得知識(shí)的能力。為提高學(xué)生的知識(shí)獲取能力，應(yīng)對(duì)學(xué)生科研環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的研究?jī)?nèi)容和興趣，組成研究小組申報(bào)科研課題；鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨學(xué)院、跨學(xué)校聯(lián)合參與競(jìng)賽項(xiàng)目；支持學(xué)生自辦經(jīng)濟(jì)管理學(xué)會(huì)并定期開(kāi)展活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行校際相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)交流，培育學(xué)生創(chuàng)造性思維和跨學(xué)科聯(lián)合研究的能力。

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