王潔

教材分析：

課文以詩歌的形式，采用多種修辭手法，生動地講述了三種植物傳播種子的方式，既有豐富的知識性，又有生動的文學性。

設(shè)計理念：

《語文課程標準》在第一學段的閱讀階段性目標中指出：“誦讀兒歌、童話和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！痹诮虒W中，教師要讓學生反復誦讀，在誦讀中感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學生的求知欲望，并通過質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，調(diào)動學生主動探究各種植物是怎樣傳播種子的。

教學目標：

1.通過了解植物媽媽傳播種子的辦法，培養(yǎng)學生對大自然的觀察興趣；

2.正確、流利和有感情地朗讀課文，背誦課文；

3.認識本課10個生字，會寫9個生字，學習偏旁“車”。

教學重難點：

1.了解植物傳播種子的方法；

2.背誦課文。

教學流程：

一、談話激趣，引出話題

1.今天我們來學習第五單元，單元主題是“植物”，這個單元通過兒童詩、童話故事和古詩等體裁形式為我們介紹植物的特點。

2.同學們，動物長大以后要離開媽媽去獨立生活，植物的種子成熟后也要離開媽媽在別處生根發(fā)芽。動物能夠活動，可以離開媽媽，植物不會活動，它們的種子是怎樣離開媽媽的？你們想知道嗎？這節(jié)課，我們就來學習第9課《植物媽媽有辦法》。

3.板書課題，學生書空。簡單介紹題目的擬人手法，引導學生圍繞課題提出疑問。（預(yù)設(shè)：都有哪些植物？植物媽媽的辦法是什么？）

（從學習一開始就讓學生圍繞課題提出質(zhì)疑，把學生推到主動探索的地位，既給學生指明了學習方向，又激發(fā)了學生思疑解惑的欲望，調(diào)動了他們的學習興趣，使學生急于閱讀課文去尋求答案。）

二、初讀課文，整體感知

1.借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.同桌互讀，按這首詩的小節(jié)交替讀課文。如果學生讀得正確、流利，你就夸夸他，如果有讀不通順的句子，你一定要幫幫他。

3.指名讀課文，其他同學認真聽，看他們是不是讀得正確、流利，比一比，看誰最會傾聽。

4.第一節(jié)中出現(xiàn)了一個多音字，比較難讀，還不容易記，（出示課件）：誰能為句子中的三個“得”字選擇正確的讀音，并讀一讀？

遇到多音字的時候，可以嘗試讓學生將文字還原到具體的語境當中，這樣就很容易讀準字音了。

（給學生提供充分的自主讀書的機會，讀準字音，讀通句子，在學生充分讀書的基礎(chǔ)上，使學生初步了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，培養(yǎng)學生自主讀書的能力。）

三、精讀課文，思中釋疑

1.本文給我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的辦法？（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）

2.自然界的植物神奇有趣極了，聰明的植物媽媽想出來各種各樣的辦法送自己的寶寶去新的天地。現(xiàn)在請同學們默讀課文，四人一個小組討論，植物媽媽的辦法是什么？

3.（學生討論哪小節(jié)教師引導哪小節(jié)）學習第2小節(jié)。

（1）蒲公英媽媽用什么辦法讓孩子四海為家呢？（板書：風）你從哪里發(fā)現(xiàn)的，能讀給大家聽嗎？大家認真聽聽，看他找得對不對。

（2）我們一起去看看蒲公英媽媽是怎樣送孩子的？（播放課件）

（3）如果你就是那顆身背毛茸茸的降落傘的蒲公英，你想帶著什么樣的心情在微風的吹拂下去尋找新的天地？指導朗讀。

4.學習第3小節(jié)。

（1）喜歡蒼耳的同學來說說吧。蒼耳媽媽想到的辦法是什么？（板書：動物）

（2）展示實物蒼耳，看一看多么像古代戰(zhàn)士打仗時穿的鎧甲。

（3）找一些穿毛衣的同學，把蒼耳掛在他們身上。小動物會把蒼耳帶到哪里安家？（出示課件；小羊、小雞和小兔圖片）訓練學生說話。

（4）指導朗讀：讀出蒼耳的這種自信。

5.學習第4小節(jié)。

（1）喜歡豌豆的同學來說說吧。太陽是怎么幫助豌豆媽媽傳播種子的？（板書：太陽）

（2）同桌討論（出示課件）。

（3）出示實物進行演示，深切體會豆莢炸開的聲音以及孩子們離開媽媽的動作及心情。

（4）指導朗讀：讀出豌豆孩子們蹦蹦跳跳的歡樂心情。

（此環(huán)節(jié)的學習順序根據(jù)學生匯報的順序而調(diào)整，充分尊重學生的學習意愿。）

6.過渡：植物媽媽的辦法非常多，那里有許許多多的知識，什么樣的小朋友能得到它？指名朗讀第5小節(jié)。（板書：仔細觀察）

7.這節(jié)課同學們根據(jù)課題提出自己的問題，現(xiàn)在看看課文，你還有不懂的地方嗎？

8.學了這三個植物媽媽的傳播辦法，讓我們再整體回顧一下，看看你有什么感受？你想對植物媽媽說些什么？

9.指導讀：能把你的感受讀出來嗎？你可以坐著讀，也可以站起來讀，還可以邊做動作邊讀，讓我們用朗讀表達自己對這篇課文的理解。

（這一設(shè)計給了學生開放的閱讀空間，充分體現(xiàn)了學生的個性化閱讀，激發(fā)了學生朗讀的興趣。）

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

植物媽媽的辦法是不是只有這幾種？你還知道哪些植物傳播種子的辦法？師出示石榴與榛子，介紹傳播方法。通過各種途徑查詢資料，不僅可以充實我們的課堂知識，還能開闊我們的視野，這些都是很好的學習方法。

（由課內(nèi)向課外延伸，擴大閱讀面和信息量，體現(xiàn)語文學習的綜合性和實踐性。）

（責任編輯史玉英）