孫芹 孫習俊 羅賢標 徐艷

摘 要 說課能夠展現(xiàn)教師備課過程的思維及對教學大綱，教材、學生的理解和把握水平和姐織教學活動能力。本文通過對社區(qū)護理課程《社區(qū)家庭護理》一章進行說課設計研究，希望能為說課的推廣發(fā)揮作用，提高青年教師的教學能力。

關鍵詞 家庭護理 教學方法 說課設計

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Design of "Home Care" Lessons

SUN Qin[1], SUN Xijun[2], LUO Xianbiao[2], XU Yan[3]

([1] Lianyungang Vocational Technical School of Traditional

Chinese Medicine, Lianyungang, Jiangsu 222007;

[2] Health Supervision Bureau ofLianyun Halbor, Lianyungang, Jiangsu 222006;

[3] Wuxi Higher Health Vocational Technology School, Wuxi, Jiangsu 214028)

Abstract Lesson explanation shows the teachers' preparation process of thinking and the curricula, textbooks, students ' level of understanding and grasping ability of weaving and sister teaching, this article through the community care program of the "community family care" research and design, hoping for the promotion of teaching work, improve the teaching ability of young teachers.

Key words home care; teaching methods; lesson design

說課，是指授課教師針對某一觀點、問題或具體課題，在備課后授課前，以教育理論和教材為依據(jù)，根據(jù)教學目標和學生特點，解說自己的理解、教學設計的過程、思路、方法及其理論依據(jù)，然后由同行評說，達到相互交流、共同提高目的的一種教學研究活動。說課能夠展現(xiàn)出教師在備課中的思維過程，顯示出教師對大綱、教材、學生的理解和把握水平以及運用相關理論和教學原則，組織教學活動的能力，有效地調動教師鉆研課堂教學的積極性，學習教育理論，乃至投身教學改革，是提高教師素質，培養(yǎng)造就研究型教師的最好途徑之一。①說好課的關鍵是說課設計。②

高職課程注重學生實踐能力的培養(yǎng)，因此，說課必須闡明的問題是：教(訓練)什么、怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據(jù)。為樹立了高職教育“以服務為宗旨以就業(yè)為導向”的高職教育理念，深入挖掘高職教育課程內涵，提高自身教學能力與水平，筆者對 “社區(qū)家庭護理”說課設計進行了規(guī)劃。

1 教材

1.1 教材分析

隨著人類疾病譜的變化，社區(qū)衛(wèi)生服務已經成為我國衛(wèi)生領域中的一項最基礎、最前沿的工作。社區(qū)護理是社區(qū)衛(wèi)生服務的重要組成部分，也護理專業(yè)的主干課程，更是學生將來考取社區(qū)護士上崗證的核心課程。“社區(qū)家庭護理”是社區(qū)護理第4章內容，是社區(qū)護理中的重要內容，安排在社區(qū)評估、個人評估內容之后，健康教育、健康促進之前，有利于學生理解，學好本章內容在本課程中起到承上啟下的作用，目的是為學生將來從事社區(qū)護理實踐奠定重要基礎。

1.2 教學目標

高職高專護理專業(yè)的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)適應一線護理發(fā)展所需要的高素質技能型人才。以此為前提，結合教學內容制定教學目標：①知識目標：掌握家庭的結構、家庭護理的概念、理解家庭生活周期及其護理重點；②能力目標：掌握家訪的能力，提高語言交流與表達能力及評判性思維能力；③素質目標：通過學習關愛生命、愛護家庭，懂得對父母感恩，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習和做事態(tài)度。

1.3 教學重點與難點

根據(jù)教學標準和學生情況，結合社區(qū)護理實踐的需要，確定教學重點與難點：①重點：家訪是社區(qū)家庭護理的主要工作手段，屬于必須掌握的內容，故作為重點；②難點：鑒于高職學生文化基礎和綜合分析能力較差的特點，故將知識點較多的家庭生活周期及其護理重點作為難點。

2 教法

2.1 “理論實踐一體化”模式

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統(tǒng)一?；谝陨弦蛩兀P者設計了“理論實踐一體化”的教學模式：將理論教學與實踐教學有機地融合在一起。從感性認識入手，加大直觀教學的力度，提高學生的認知能力。在教學過程中加入技能訓練，在訓練過程中加深對知識的理解和掌握。主要采用誘導啟發(fā)、情景模擬、分組討論、案例等方法。

2.2 教學資源

包括電腦、投影儀等教學設備和電教光盤、powerpoint課件的準備、不同版本的社區(qū)護理教材及網絡資源。為了滿足“理論與實踐一體化”教學模式的要求，充分運用案例、教學短片等資源，努力為學生創(chuàng)造工作情景，加深學生對家庭護理等知識的記憶以及家訪過程進行教學。

3 學法

3.1 “學情”分析

教學的對象是五年制高等職業(yè)護理專業(yè)四年級學生，學生通過中考錄取，文化基礎較差，理解能力、遷移能力不夠，學習被動，存在厭學情緒。沿用傳統(tǒng)的教學方法，難以達到教學目的。但她們已經學過衛(wèi)生保健等基礎課程，有了一定的專業(yè)知識積累，并且對于本章內容家庭具有感性認識，這是學習本章的重要資源。

3.2 方法指導

應用“以學生為主體，以能力為本位”的教學理念，變過去以“教”為重心，轉向以“學”為重心的教學模式。選用自主學習、分組討論、互評互改、現(xiàn)場扮演等方法來提高教學效果。

4 教程

本次教學總課時2課時，90分鐘，共分為五個教學環(huán)節(jié)。

4.1 創(chuàng)設情景，導入新課(10 min)

設計的導語是師生對話的方式展開：在外求學，想家嗎？最想家里的誰？為什么？如果現(xiàn)在放假回家，做什么事？引出本課的知識點“家庭”，讓學生們在輕松愉快的對話中，不僅學到知識，而且找到自信，使學生參數(shù)情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，將學生帶入職業(yè)情境之中。

4.2 分組討論(30 min)

接著請大家討論自己的家庭，對家庭類型進行判斷，帶出家庭生活周期及其護理重點，對自己家庭成員進行評估，讓學生對知識有個初步認識。再播放短片《新結婚時代》片段，突出“主干家庭中關系緊張”，引導學生思考“不同的家庭類型有哪些不同的健康問題”，鼓勵學生踴躍思考、回答問題。通過以上“認知一理解一升華”三個步驟，對于重點和難點采取重復強化，提高教學效果。

4.3 綜合實訓，現(xiàn)場表演(30 min)

提前將學生分成5個小組，模仿家庭訪視，每個小組選1名學生的家庭充當社區(qū)居民家庭，其他學生扮演社區(qū)護士對這個家庭進行訪視。培養(yǎng)學生的團隊合作精神和語言交流能力。教師在課堂內巡視，予以指導。

訪視完畢。每個小組請1名代表上臺向全班同學匯報評估結果，請同學互評互改，老師總結。培養(yǎng)學生的語言表達能力、觀察力、總結分析能力及評判性思維能力。并且學生在積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點，這一步驟將整堂課推向高潮，調動全班同學學習積極性。讓學生在做中學，讓學生多方面的能力同步提高。

4.4 歸納總結(3 rain)

指出重點內容并小結本課內容。鼓勵學生一起敘述（強調的重點），這樣有利于調動學生學習的積極性和參與熱情，加深對知識的理解，最后老師總結，讓學生對本講所學內容有更清晰的認識。

4.5 作業(yè)布置(2 min)

學以致用，并為下1個項目的學習做好鋪墊，布置復習題和技能操作練習作業(yè)。

以上五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐步深化提高。

5 教學反思

本次說課設計根據(jù)教學內容安排，教學訪視，課堂提問、案例的設置基本達到預期的目標，學生課后的自我評價良好。本次課給我的啟示是社區(qū)護理學的教學一定要聯(lián)系生活實際，有切身的感受，能解決實際問題，就能充分調動學生的積極性，就一定會給學生留下深刻的印象。

說課是教學的必要準備，說課設計是說課的靈魂，能集“編、導、演、教”于一體的“說課”是綜合反映教師素質，教師教學理論水平、教學業(yè)務能力的較好形式。③通過“說課”活動，可考察教師的教育教學思想觀念是否符合高職院校培養(yǎng)適應性專門人才的要求。營造了一個良好的教學方法、教學經驗交流的氛圍，在自身和專家、同行之間取長補短，集思廣益，④提高教師的教學能力和教學水平。同時對高職院校教育教學改革起到導向作用，不斷推動教學改革，加快師資隊伍素質的提高。而且能在說課過程中不斷反思，尋求創(chuàng)新，給實際的教學帶來更完善、更廣闊的空間。

基金項目：連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術學校創(chuàng)新基金（編號：xj1109）

注釋

① 大面積提高教師素質的新形式[N].中國教育報,1991-12-24．

② 張廷均.怎樣撰寫說課稿[J].教學與管理,2002.8:31-32．

③ 高衛(wèi)哲,吳新宇.構建“說課”活動結構探析“說課”層次與程序[J].中國成人教育,2006(5):97.

④ 程永華.說課在高校教育中的應用[N].平頂山學院學報,2008.6(3)．