郝艷華 陳瑛 邱效俊

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》（最新修訂版）指出：信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機結(jié)合。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響以及所具有的優(yōu)勢，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題強有力的工具，致力于改變教師的教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

一、創(chuàng)設(shè)情境異彩紛呈，課堂導(dǎo)入水到渠成

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂引入的呈現(xiàn)方式比較單一，長期使用顯得枯燥乏味。如果將現(xiàn)代信息技術(shù)適當(dāng)應(yīng)用于課堂引入之中，就能夠創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的生活情境、切合實際的問題情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知潛能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識和創(chuàng)新思維。

例如：學(xué)習(xí)《認識三角形》一課時，教師課前廣泛收集生活中有關(guān)三角形的諸多素材，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認識規(guī)律，進行精心制作多媒體課件。上課一開始，老師就站在學(xué)習(xí)者的角度，進行簡短的語言溝通、心靈交流，播放多媒體課件，展現(xiàn)出實際生活中的情境，引領(lǐng)著孩子們?nèi)バ蕾p生活中“各式各樣的三角形”：雄偉壯觀的橋梁上有三角形、高大建筑工地上有三角形、高壓電線桿上有三角形、自行車上有三角形……這樣一來，創(chuàng)設(shè)的生活情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生注意力。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到“我們身邊居然隱藏著那么多的數(shù)學(xué)知識！”“數(shù)學(xué)知識就在我們身邊！”“我們生活中處處就有數(shù)學(xué)問題！”領(lǐng)略到知識的魅力“數(shù)學(xué)知識對我們的生活幫助可真大啊！”感悟到“三角形應(yīng)用這么廣泛，它到底有什么特殊性呢？”……這樣一來，把情境內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗情境中的數(shù)學(xué)問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，有利于學(xué)生理解生活情境中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體驗到在生活中數(shù)學(xué)是無處不在的，培養(yǎng)學(xué)生逐步用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、體驗生活和研究生活的能力，從而形成解決實際問題的能力。

二、合理利用時間 提高學(xué)習(xí)效率

在我們原有的教學(xué)中，老師的板書、教具的演示、教學(xué)掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時間。一不小心，還會出現(xiàn)圖片和小黑板從黑板上滑下來的尷尬局面。因此學(xué)生在課堂中作業(yè)完成不了，老師上課拖堂的現(xiàn)象也經(jīng)?？梢钥吹健６\用多媒體課件動態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過精心制作的課件，只要操作小小的鼠標，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點、難點，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識的構(gòu)建。

譬如教學(xué)“角的認識”這一課時，老師教學(xué)角的大小與角的張開大小有關(guān)而與角的長短無關(guān)時，是這樣利用課件進行教學(xué)的：屏幕上出現(xiàn)一條直線，然后以一端為端點重疊的另一直線慢慢向上旋轉(zhuǎn)成一個角，老師告訴這就是一個角并學(xué)習(xí)角的記法，直線再向上旋轉(zhuǎn)，出現(xiàn)幾個新的角，并與前一個角進行大小比較，想一想角的大小與什么有關(guān)；恢復(fù)到原來的角，角的邊的長度延長，觀察角的大小有沒有變化。我們發(fā)現(xiàn)通過課件的教學(xué)演示，學(xué)生很容易理解角的大小與什么有關(guān)，并且教學(xué)的時間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多。從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問題的機會。同時，老師還可以根據(jù)實際情況補充一些教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機會，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、運用多媒體課件反饋作業(yè)與試卷評析中的信息

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動。利用課件可以進行不同形式的練習(xí)，也可以進行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，既鞏固了新知識，又法陣了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機會，并從中體會到成功的愉悅，有利于學(xué)生的發(fā)展。例如：在《分數(shù)的初步認識》學(xué)子中，有按指定分數(shù)給圖形填色的聯(lián)系，這樣的練習(xí)答案是不唯一的，利用課件就可以允許學(xué)生自由發(fā)揮，填完一種后電腦再鼓勵學(xué)生想出別的填法，只要學(xué)生填的份數(shù)正確，電腦就會給學(xué)生肯定的反饋，錯了就給學(xué)生鼓勵。這樣，在鞏固知識的同時，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維，很好地進行因材施教，這光靠教師很難做到。還有根據(jù)陰影部分判斷能夠用分數(shù)表示并將分數(shù)寫出來的練習(xí)，在這堂課中安排學(xué)生自學(xué)分數(shù)各部分的名稱并寫出來，在認識二分之一、三分之一、幾分之一各部分中也都安排了小部分的鞏固練習(xí)。因為多媒體課件的合理運用使整堂課練習(xí)容量增大，在練習(xí)中，利用課件可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識。電腦的鼓勵反饋再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，達到了擴展思維、節(jié)省時間、提高練習(xí)效率的目的。

作業(yè)與試卷評析的傳統(tǒng)方法是：師生用語言或板書交流信息，這種信息交流的弊端是：A、信息交流量少；B、印象不深刻。如果把作業(yè)或練習(xí)中具有代表性的問題做成課件，在教師的點撥下大家加以分析、比較；對重點、難點還可以重復(fù)再現(xiàn)；將反映好的解題思路的計算過程投影出來，能啟發(fā)絕大多數(shù)學(xué)生的思維，有效開發(fā)學(xué)生的智力。這種評析方法既神功具體，又節(jié)省時間，提高效率，同時也滿足了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

多媒體手段刺激強度大，可以調(diào)動學(xué)生的各種智力及非智力因素參與學(xué)習(xí)活動。讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在形、聲、光、色的作用下，使視聽相結(jié)合，使學(xué)生的知、情、意融為一體，激發(fā)學(xué)生由被動、機械的、填鴨式的接受過程和單一的知識“儲存”過程變?yōu)橹鲃拥?、思辨性的，發(fā)現(xiàn)過程和多途徑的知識“檢索”及“儲存”過程，進而獲得教學(xué)的快節(jié)奏、大密度、高效率、優(yōu)質(zhì)量。

總之，在課堂教學(xué)中充分運用多媒體課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，這樣不僅有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更重要的是提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。