陳群

摘要： 在《電工學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，師生都有明確的目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)有指導(dǎo)的方向，可操作性強(qiáng)，是一種行之有效的方法。

關(guān)鍵詞： 《電工學(xué)》目標(biāo)教學(xué)實(shí)施意義注意點(diǎn)

目標(biāo)教學(xué)是將目標(biāo)管理的基本理論指導(dǎo)于教學(xué)實(shí)踐。在《電工學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，我們深有體會(huì)，按照課程目的和任務(wù)目標(biāo)，實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，可大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是一種行之有效的方法。

一、實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的意義

目標(biāo)教學(xué)是以“教學(xué)目標(biāo)”為中心，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種具有控制、調(diào)節(jié)作用的教學(xué)方法?！敖虒W(xué)目標(biāo)”是大綱的細(xì)化，教學(xué)大綱規(guī)定了學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，定出各知識(shí)點(diǎn)的最低起點(diǎn)和達(dá)到的最高水平，達(dá)到預(yù)期的效果。“教學(xué)目標(biāo)”既是教學(xué)活動(dòng)的指南，又是教學(xué)評(píng)估的依據(jù)，由“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)活動(dòng)”、“教學(xué)評(píng)估”構(gòu)成目標(biāo)教學(xué)的三個(gè)要素。

實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，教師在編制和實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)研究教學(xué)大綱，理清課程體系，從而使課程有秩序地組成系統(tǒng)，便于更好地發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。而且讓學(xué)生也來(lái)制定和實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，理解有關(guān)課程的要求和最終目標(biāo)，學(xué)習(xí)時(shí)就能做到心中有底，做好一定的心理準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性可以得到提高。

實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，不僅僅是教學(xué)方法上的改革，更是教學(xué)思想上的變革，實(shí)施得好，可以使教學(xué)過(guò)程成為師生互相配合，彼此默契，努力實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的教學(xué)雙邊活動(dòng)的過(guò)程。

實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，以明確的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋信息，不斷地改進(jìn)“教”和“學(xué)”的方法，使教學(xué)沿著教學(xué)目標(biāo)所期望的方向進(jìn)行，有利于教學(xué)相長(zhǎng)和教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

二、目標(biāo)教學(xué)把學(xué)生擺到了主體地位

《電工學(xué)》是非電專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，它的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握電工、電子基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，擴(kuò)展知識(shí)面，適應(yīng)科技高速發(fā)展的需要。對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往感到比較困難。因?yàn)?，第一，由于?dāng)代科技的不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的不斷膨脹，學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)的有限，學(xué)生普遍感到內(nèi)容繁多，頭緒不清，無(wú)從適應(yīng)。第二，由于《電工學(xué)》是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)，會(huì)感到較難理解。第三，由于認(rèn)為后續(xù)專業(yè)課無(wú)關(guān)緊要，思想上不重視，主觀上不夠努力。因此很需要教師在這方面起引路和指導(dǎo)作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)思想及模式往往只強(qiáng)調(diào)教師的主體地位和主導(dǎo)作用，而把學(xué)生放到從屬被動(dòng)地位。學(xué)生對(duì)大綱、教學(xué)目的的要求不甚明了；對(duì)教師講授的知識(shí)，接受到什么程度，只能憑主觀感覺(jué)而定。等到從單元檢測(cè)、期中、期末考試中反饋出信息，教學(xué)早已失之東隅，補(bǔ)救為時(shí)已晚。

實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，在課程教學(xué)開始時(shí)，使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，以及每個(gè)章節(jié)、每章內(nèi)容的要求和各個(gè)分目標(biāo)。動(dòng)員學(xué)生主動(dòng)將目標(biāo)用于課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后檢查。因?yàn)橹懒藢W(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，知識(shí)結(jié)構(gòu)的主次關(guān)系如何，學(xué)到什么程度，當(dāng)然就便于進(jìn)行自我評(píng)估、自我反饋和自我完善。師生同時(shí)明確奮斗目標(biāo)，并同時(shí)為之奮斗。教學(xué)活動(dòng)就不再是教師的單邊活動(dòng)，而真正成為師生的雙邊活動(dòng)，從而把學(xué)生擺到主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性大有益處。學(xué)生一旦從教學(xué)的從屬地位解脫出來(lái)，就不再跟在教師的后面亦步亦趨，而會(huì)主動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

三、實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的注意點(diǎn)

1.既要確定目標(biāo)，更要將目標(biāo)移植于學(xué)生的心田。

這需要做好兩方面工作。第一，教師要完成有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工作，既要以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，以教材為依托，又要以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)。按“標(biāo)記”、“理解”、“掌握”等達(dá)標(biāo)要求列出知識(shí)要點(diǎn)。而且要著重體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)能力。第二，把教學(xué)目標(biāo)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？赏ㄟ^(guò)上好序言課，做好思想發(fā)動(dòng)工作，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)《電工學(xué)》學(xué)科在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的廣泛應(yīng)用和迅速發(fā)展，明確學(xué)習(xí)該課程的重要性和《電工學(xué)》的研究與學(xué)習(xí)方法。

例如，在講解“電位”時(shí)，要求學(xué)生知道何謂參考點(diǎn)、電位，記牢電壓與點(diǎn)位的關(guān)系；理解參考點(diǎn)與電位的關(guān)系（電位的相對(duì)性）；掌握電路中電位的計(jì)算及根據(jù)各點(diǎn)電位分析電路的狀態(tài)，等等，使學(xué)生對(duì)每一講的目標(biāo)明確，重點(diǎn)難點(diǎn)清楚，達(dá)到預(yù)期的效果。凡是在課堂教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈求知欲望的，都是師生交流感情和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的好機(jī)會(huì)，教師應(yīng)充分利用。

2.課前準(zhǔn)備應(yīng)是雙邊的。

教師的課前準(zhǔn)備。第一，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行細(xì)致備課，并形成教案。對(duì)教學(xué)方法的選擇，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)反復(fù)斟酌。特別是處于如何抓住關(guān)鍵、突出難點(diǎn)，要進(jìn)行深入和周密的考慮。第二，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)絕不可輕視，它們也是目標(biāo)教學(xué)的重要內(nèi)容。為此，課前要把所有實(shí)驗(yàn)認(rèn)真做一遍。第三，慎重選擇例題和習(xí)題，并按達(dá)標(biāo)要求擬好檢測(cè)題。

學(xué)生的課前準(zhǔn)備。主要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課前對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，而且要計(jì)分，作為平時(shí)成績(jī)的參考?？梢哉n堂提問(wèn)，檢查筆記，也可以讓學(xué)生當(dāng)眾演示某個(gè)實(shí)驗(yàn)或述說(shuō)課本上的某段內(nèi)容。注重檢查和評(píng)價(jià)，大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真預(yù)習(xí)。

3.課堂教學(xué)的形式多種多樣。

實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，在課堂上對(duì)教師提出了更高的要求，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的輕重緩急，知識(shí)層次的深淺高低教師和學(xué)生都是明確的，這就可以大大避免課堂教學(xué)的隨意性和盲目性。學(xué)生對(duì)教師教學(xué)評(píng)估更準(zhǔn)確、更公正，會(huì)促使教師盡力完善自己的課堂教學(xué)。由于目標(biāo)教學(xué)實(shí)施于教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)之中，課前學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不是一無(wú)所知的，教師的教學(xué)模式就不可能是單一的，必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象，采取多種多樣形式，靈活地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，如提問(wèn)式、討論式、自學(xué)或?qū)W生上講臺(tái)等。利用多種教學(xué)形式，除了有利于教學(xué)，還可及時(shí)準(zhǔn)確收集反饋信息，從而采取調(diào)整措施。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)既測(cè)試學(xué)，又矯正教。

教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)施目標(biāo)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。采取的方式可靈活多樣，筆試、問(wèn)答、問(wèn)題討論和實(shí)驗(yàn)操作都是可取的。評(píng)價(jià)以明確的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，并貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。對(duì)于每個(gè)教學(xué)單元制定了教學(xué)目標(biāo)后，在每課題結(jié)束前可進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，可以了解實(shí)施教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

學(xué)生在學(xué)前要了解教學(xué)目標(biāo)，有的放矢，學(xué)了以后通過(guò)形成性評(píng)價(jià)了解自己的學(xué)習(xí)情況。測(cè)試好的更有信心，有興趣，有利于形成正反饋；測(cè)試不好的可以得到及時(shí)的糾正，有利于改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，改變以往以最后期末考試定“終身”的狀況。

教學(xué)評(píng)價(jià)可采用每個(gè)教學(xué)單元的形成評(píng)價(jià)，有一章的或幾章的階段檢測(cè)，當(dāng)然也有期中、期末檢測(cè)。學(xué)生也可自測(cè)、互測(cè)。其評(píng)價(jià)，不僅是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢查，而且是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查。

通過(guò)對(duì)《電工學(xué)》課程目標(biāo)教學(xué)的嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣提高了，自學(xué)能力也有明顯的提高，取得了較好的教學(xué)效果。