成從林

摘要： 隨著社會(huì)的發(fā)展，九年義務(wù)教育的全面實(shí)施，越來(lái)越多的家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社會(huì)環(huán)境的影響等原因，在校學(xué)生中存在一定數(shù)量的“學(xué)困生”。怎樣才能轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”？通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，作者認(rèn)為必須提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們 “快樂(lè)學(xué)習(xí)”，從學(xué)習(xí)中獲取快樂(lè)，這樣才能全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)所有學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞： 學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作體會(huì)

所謂“學(xué)困生”，就是那些學(xué)習(xí)成績(jī)差，紀(jì)律又不好的學(xué)生，其主要表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，作業(yè)馬虎，上課不專心聽(tīng)講，還經(jīng)常逃課，受了批評(píng)還當(dāng)堂頂撞老師。由于學(xué)習(xí)成績(jī)一時(shí)不夠理想，便對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。他們體驗(yàn)不到成功的滿足和進(jìn)步的愉悅，無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果出現(xiàn)惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步受到影響。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是每個(gè)教育工作者的重任。我就這方面的問(wèn)題談些體會(huì)。

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

（一）客觀原因。

1.本身存在生理殘疾，例如腦膜炎留下的后遺癥等。像這一類學(xué)生，他們沒(méi)有很高的智力發(fā)展水平，再加上教師也不可能只教這樣的一兩個(gè)學(xué)生，對(duì)他們?nèi)狈?yīng)有的關(guān)照；同時(shí)也有個(gè)別教師對(duì)他們有不管不問(wèn)之嫌，認(rèn)為“孺子不可教也”，所以他們很自然地就成了“學(xué)困生”。

2.智力因素。從人的生理及心理發(fā)展來(lái)說(shuō)，智力發(fā)展是有先后的。對(duì)于智力形成較遲緩的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們也就不能像其他學(xué)生一樣學(xué)習(xí)起來(lái)輕松自如，如果教師不給予更多的關(guān)注，他們就會(huì)變成“學(xué)困生”。

3.學(xué)制因素。由于普及九年制義務(wù)教育，從小學(xué)畢業(yè)直接到初中學(xué)習(xí)，其中包含一定數(shù)量的成績(jī)不合格者，未處理好小學(xué)與初中的知識(shí)銜接，導(dǎo)致新舊知識(shí)斷鏈。

4.教材因素。上初中后，每門課程內(nèi)容增多，知識(shí)難度增大，再加上學(xué)科增多，整天應(yīng)付作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間消化，從而影響了某學(xué)科的學(xué)習(xí)。

5.社會(huì)和家庭因素。游戲廳、網(wǎng)吧、不良影視作品等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，侵蝕了學(xué)生純真的心靈，造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)等。

（二）主觀原因。

1.學(xué)生本身懶惰。學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心，自控能力差，上課不愿聽(tīng)講，甚至違反紀(jì)律，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，作業(yè)照抄，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.自尊心增強(qiáng)，自信心缺失。如果考試成績(jī)不理想，處于班級(jí)的末尾，他們就會(huì)感到自卑，失去學(xué)習(xí)自信心，直接導(dǎo)致成績(jī)滑坡。

3.學(xué)習(xí)方法策略運(yùn)用不當(dāng)?！皩W(xué)困生”往往是課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，課后作業(yè)完成馬虎，沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

4.家長(zhǎng)對(duì)孩子教育觀念淡薄。農(nóng)村有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)為了賺錢，長(zhǎng)期在外打工，把孩子的學(xué)習(xí)放在一邊，不聞不問(wèn)。長(zhǎng)此以往，這些孩子就會(huì)成為“學(xué)困生”。

二、良好的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提

“學(xué)困生”雖然在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)不怎么樣，但是在其他方面有時(shí)甚至超過(guò)了學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，他們也有進(jìn)步心、自尊心。教師應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生具體分析。我認(rèn)為愛(ài)心是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步基礎(chǔ)和情感前提。學(xué)生對(duì)教師的尊重信任源自教師對(duì)學(xué)生的尊重與信任，教師用自己誠(chéng)摯的愛(ài)心才能真正感化學(xué)生。

若“學(xué)困生”是因?yàn)榧彝ピ?、自身原因產(chǎn)生的，就應(yīng)主動(dòng)找他們談心，在生活上給予關(guān)心，以寬容的態(tài)度，平等地與他們交流，同時(shí)做好與家長(zhǎng)的溝通，動(dòng)員家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)心孩子的生活學(xué)習(xí)情況。

“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。要想轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”，僅靠平時(shí)的談心教育絕對(duì)不行，要讓他們把“上進(jìn)”變成自我要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，方可事半功倍。所以尊重“學(xué)困生”的人格，關(guān)愛(ài)他們，寬容他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，這是轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”的前提條件。

三、“快樂(lè)學(xué)習(xí)法”是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的最好方式

興趣是成功的老師，“學(xué)困生”對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在輕松愉快的環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)，這對(duì)于取得良好的教學(xué)效果至關(guān)重要。所以轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”僅靠良好的師生關(guān)系遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)在教學(xué)中力求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功快樂(lè)。

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在參與中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而主動(dòng)學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生的參與，只有讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，才能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。課堂上在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以新知識(shí)點(diǎn)為問(wèn)題進(jìn)行探究，多給“學(xué)困生”自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)放手給他們，讓他們充當(dāng)“小老師”，自己解決問(wèn)題，在參與中找到自信，在自信中快樂(lè)學(xué)到知識(shí)。

（二）開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩”中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

愛(ài)玩是學(xué)生的天性。老師如果能把課堂中枯燥的知識(shí)融入到“玩”中，肯定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師在課堂上可采用多種多樣的游戲和活動(dòng)，把課本上的抽象知識(shí)融會(huì)到游戲中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

（三）利用學(xué)生興趣，增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

老師在備課時(shí)，要重視備學(xué)困生，上課時(shí)盡可能給他們創(chuàng)造一些提問(wèn)、回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)；進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)時(shí)，讓“學(xué)困生”優(yōu)先展示，從而增強(qiáng)他們的自信心。當(dāng)“學(xué)困生”完成練習(xí)遇到困難時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)給予輔導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。實(shí)踐證明：在學(xué)困生產(chǎn)生錯(cuò)誤前幫助其掃除障礙，其效果比課后補(bǔ)課要好得多。堅(jiān)持課堂上鞏固，才有可能穩(wěn)步提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、堅(jiān)持不懈、持之以恒是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的保證

要使“學(xué)困生”真正走出困境，老師必須持之以恒，教育上不松勁，行動(dòng)上不懈氣。當(dāng)“學(xué)困生”有進(jìn)步時(shí)，就要及時(shí)鞏固成果，鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的求知欲，這樣“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越高，成績(jī)就逐漸進(jìn)步。當(dāng)“學(xué)困生”的成績(jī)不理想時(shí)，老師不能急躁、氣餒，應(yīng)認(rèn)真分析，找出原因，同時(shí)還應(yīng)深入細(xì)致地做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合和幫助，充分發(fā)揮集體的力量，讓學(xué)生之間的互相幫助，促進(jìn)“學(xué)困生”進(jìn)步。

總之，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而又辛苦的勞動(dòng)，要想徹底轉(zhuǎn)化他們絕非一日之功，需要不斷地開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷地完善和提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］于士超.后進(jìn)生轉(zhuǎn)化實(shí)施方案.

［2］秦廣偉.淺談如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生.