鄭云
畢業(yè)后我一直從事高中英語教學(xué)工作,我已經(jīng)送三屆學(xué)生走出了高中校園。在這些學(xué)生身上我發(fā)現(xiàn),閱讀理解做得好往往在考試中能取得好成績,反之就有可能一敗涂地,可見其重要性。而大部分學(xué)生對這一部分掌握得不好,有的甚至存在畏懼心理,一看到閱讀理解就有些不知所措。我總結(jié)了這幾年的教學(xué)心得與體會,與大家分享。
一
學(xué)生對閱讀理解題產(chǎn)生畏懼心理,主要有以下原因:(1)學(xué)生自身詞匯量太少,基礎(chǔ)不扎實(shí);(2)學(xué)生對閱讀材料缺乏興趣,在閱讀中沒有體驗(yàn)到快樂;(3)學(xué)生自身的心理素質(zhì)欠佳,缺乏自信心,遇到篇幅相對較長,生詞相對較多的文章時(shí),易產(chǎn)生畏難情緒;(4)缺乏正確的閱讀方法和技巧,存在不良習(xí)慣,從而產(chǎn)生閱讀障礙,影響閱讀效果。這樣一來,在學(xué)習(xí)中便對英語閱讀理解有一種本能的排斥、失去興趣,做題過程中注意力分散,記憶力下降。
因此,我從學(xué)生自身出發(fā),總結(jié)了一些措施。
首先,學(xué)生應(yīng)該掌握豐富的詞匯知識,詞匯是語言的重要組成部分,是進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)。新課標(biāo)對高中畢業(yè)生的詞匯要求是:運(yùn)用詞匯閱讀理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等;運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征,說明概念等;學(xué)會使用3,000個(gè)單詞和400—500個(gè)習(xí)慣用語和固定搭配。新課標(biāo)詞匯表共收集英語詞匯3,300個(gè),短語360個(gè)。
其次,不僅要熟悉這些單詞常見的詞性和基本意義,而且還要了解單詞的轉(zhuǎn)類及引申意義。如果考生只知道question和head分別作名詞,基本意思分別是“問題”和“頭,腦袋”。那么對句子Father questioned his daughter where she was heading when he saw her.中的question和head就不能理解,從而造成句子理解錯(cuò)誤。
最后,還要了解詞綴的意義、認(rèn)識常見的首字母縮略詞。當(dāng)我們認(rèn)識like時(shí),就要知道dislike和unlike的詞性和意義區(qū)別;在認(rèn)識able后,也要了解disable和unable詞性和意義的不同。如果把He is unable to get here today.理解為“他今天到這里時(shí)殘疾了?!本痛箦e(cuò)特錯(cuò)了。因此,正確掌握詞匯知識,是正確理解的保證。
二
在有豐富的詞匯基礎(chǔ)上,還需要有一定的語法知識,英語跟漢語不一樣,英語的語法形式表示著重要的意義。如果對語法形式理解錯(cuò)誤,勢必引起對句子的理解錯(cuò)誤。
1.動詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)和語氣。英語閱讀中必須特別注意文章中的時(shí)態(tài)、語態(tài)和語氣,因?yàn)椋鼈兊男问椒謩e代表著特別的意義。如I didnt know English.就說明“我”過去不懂英語,言外之意,現(xiàn)在對英語已經(jīng)略知一二;如If I had been told about this,I wouldnt have done such a foolish thing.為虛擬語氣,內(nèi)容與事實(shí)相反,說明“原來沒有人告訴我這件事,于是我做了一件如此愚蠢的事情?!?/p>
2.非謂語動詞的意義。非謂語動詞非常復(fù)雜,閱讀理解中,更要小心。如不定式和動詞的-ing形式都能表結(jié)果,而不定式只能表示一種意外的結(jié)果;動詞的-ing形式表示事物發(fā)展的正常結(jié)果。在與謂語動詞的關(guān)系上,不定式所表示的動作一般發(fā)生在謂語動作之后;動詞的-ing形式表示的動作與謂語動作同時(shí)發(fā)生或發(fā)生在謂語動詞的動作之前;而-ed的形式則表示在謂語動作之前。它們都是副詞,只不過有-ly時(shí),修飾抽象概念,無-ly時(shí),修飾具體的概念,如:high與highly,deep與deeply等;而hard和hardly都是副詞,意思卻完全不同,前者表示“激烈,猛烈;努力”,后者的意思是“幾乎不”,相當(dāng)于almost not。
3.句子結(jié)構(gòu)。從一個(gè)句子中所含的主謂結(jié)構(gòu)來看,英語中句子分為簡單句和復(fù)合句;從句子的功能來看,英語句子分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句;從句子的結(jié)構(gòu)來看,英語句子可以分為正常語序句、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、省略句等
在此基礎(chǔ)上學(xué)生還要掌握大量的習(xí)語及固定搭配知識,每一種語言都有自己的習(xí)慣用語和固定搭配。一般情況下,這些用語和固定搭配是不能單從字面上理解的,英語也是如此。如eat ones words的意思并不是“食言,說話不算數(shù)”而是“收回前言,為說錯(cuò)話而道歉”;break ones words的意思才是“食言,失言”。又如,如果把have words with sb理解為“跟某人談話”,那么就錯(cuò)了,它的意思是“跟某人吵嘴”;而have a word/talk with sb的意思才是“跟某人談話”。因此,這就要求同學(xué)們在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中必須進(jìn)行廣泛的閱讀,積累、掌握英語中的習(xí)語及固定搭配。
同時(shí)要求學(xué)生在日常生活中一定要注意積累背景知識,如果背景知識豐富,閱讀起來輕而易舉;如果背景知識貧乏,閱讀起來就會感到困難,甚至理解不了。當(dāng)然,高考英語閱讀理解方面的短文不僅包括社會生活、政治經(jīng)濟(jì)、文化教育各方面的知識,還包括歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、電腦技術(shù)、音樂、美術(shù)等各學(xué)科方面的知識。如果某學(xué)科的知識貧乏,勢必會影響對這方面的短文的理解。因此,學(xué)好各學(xué)科的知識,對各學(xué)科知識的綜合運(yùn)用,是提高英語閱讀理解能力的重要保障。
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