林海明

課后作業(yè)是整個施教工作中不可缺少的一部分，是上課的延續(xù)，也是幫助學生熟悉和掌握基礎(chǔ)知識，基本技能和鞏固已學知識的有效手段之一。然而，傳統(tǒng)英語作業(yè)其內(nèi)容封閉僵化，遠離學生的實際生活和社會生活，完成作業(yè)的方法、手段、技術(shù)比較單一，強調(diào)死記硬背和機械訓練，作業(yè)評價也忽視了對學生發(fā)展的教育功能和激勵功能。因此我們有必要對英語課外作業(yè)進行一定的改革，從而能在真正意義上落實英語教學的“減負增效”。

最近幾年，筆者結(jié)合新課程的理念，通過教學實踐，對小學英語家庭作業(yè)的布置做了一些有益的嘗試。

一、凸顯作業(yè)的趣味性，讓作業(yè)成為學生樂學的源泉

新課程倡導激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們樹立學習的自信心。在小學英語教學中，教師一定要讓學生體會學習英語的樂趣，培養(yǎng)其敢于開口、積極參與的學習態(tài)度。小學生不同于成人，他們喜歡游戲，喜歡唱歌，喜歡表演，喜歡動手，喜歡想象。因此，教師在布置作業(yè)時要充分考慮小學的興趣、愛好、愿望等特征，以生動和有趣的作業(yè)形式取代重復和呆板的作業(yè)形式。

1.在說唱中做作業(yè)

歌曲、韻律詩和節(jié)奏可以激發(fā)兒童的學習動力和學習興趣，幫助兒童建立一種達到既定語言目標的積極態(tài)度，有助于兒童形成集體認同感，還可以為節(jié)目表演打好基礎(chǔ)。在我們所采用的教材中都有很多chant和songs,且chant和songs里都含有本單元的主要句型和詞匯。通過說一說、唱一唱，學生很喜歡，而且容易記住。根據(jù)這一特點，我在課堂上每教完一曲，就讓學生回家根據(jù)此旋律自己作詞。如：PEP Book 4 Unit3 Is This Your Skirt?

My shirt is red. My socks are white.

My jacket is blue. My shoes are too.

My dress is old. My pants are old.

My sweater is new. My shirts are new.

我讓學生回家打開衣柜，談?wù)勛约旱姆b，并編成chant.這樣的作業(yè)，學生們愿做、樂做，從而把課外作業(yè)作為禮物送給學生，同時達到鞏固知識、培養(yǎng)能力的目的，這豈不是兩全其美嗎？

2.在游戲中做作業(yè)

游戲一直是學生感興趣的話題,，如果讓學生在“心動”的游戲中做作業(yè)，我們會發(fā)現(xiàn)學生非常樂意參與，從而可以大大提高學生作業(yè)的積極性和實效性。

例如：PEP Book 4 Unit 3 “Is this your shirt？”

『“歡樂游戲”好時光』——快樂擲“骰子”：同學們，快來吧，游戲時間到了！和你的同學一起游戲吧!

這游戲在課后可以跟同學玩，還可以跟家長玩，學生們將會變被動完成作業(yè)為主動完成作業(yè)。像例子中每格都布置了任務(wù)，學生在反復的訓練中可以有效的操練、掌握本單元的重點，又不失趣味性，學生在玩中學，在學中玩，心情愉快，學習效果佳，減負高效更容易實現(xiàn)。

二、凸顯作業(yè)的實踐性，讓作業(yè)成為學生創(chuàng)新的亮點

每個學生都有自身的特點，有自我發(fā)展的潛力。作業(yè)可以為學生提供自主學習的機會以及充分表現(xiàn)、自我發(fā)展的空間。通過一些實際的動手作業(yè)，使學生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實，使創(chuàng)新思維的成果物化，讓學生體會到創(chuàng)新的樂趣。例如在圣誕節(jié)到來的時候，我讓學生上網(wǎng)查找資料并設(shè)計圣誕節(jié)手抄報。課后，同學們開始收集資料、剪裁紙張、進行排版和美術(shù)設(shè)計。最后還進行了謄寫等修飾。一份份新穎的報紙展現(xiàn)在大家面前，每一份報紙都體現(xiàn)了學生的動手能力和創(chuàng)新意識，成為學生展示自我的空間。

三、凸顯作業(yè)的層次性，讓作業(yè)成為學生發(fā)展的階梯

由于學生各自的原有知識、接受能力、思維方式存在著差異，因此作業(yè)難易程度要與學生的個體差異相適應(yīng)。教師可以在課標精神的指導下，根據(jù)不同層次學生的實際，尋找他們學習的最近發(fā)展區(qū)，給不同的學生創(chuàng)造成功的機會。

例如：周末作業(yè)設(shè)計：PEP英語（四年級 上冊）

Unit6MeetMyFamily!P70-75

1.基礎(chǔ)套餐

（1）聽課文P70-75,將錄音發(fā)到Miss Lin的電子郵箱（溫馨提示：語音正確、語調(diào)優(yōu)美。先跟著磁帶模仿幾次，再錄音。）

設(shè)計意圖：中低年級的學生對語音、語調(diào)的把握非常重要。因此我設(shè)計了錄音作業(yè)，讓學生在模仿朗讀的同時進行錄音，這對于提高學生的語音準確性有很好的促進作用。

（2）我是小小書法家：根據(jù)圖片，寫詞組。（溫馨提示：注意詞組寫美觀，一線格的格式哦。）

2.營養(yǎng)套餐

（1）我是小小改編員：改編課文中的歌謠。（溫馨提示：根據(jù)自己的喜好，改編歌謠。）Whats your father ? Whats your father?

Hesa_____.Hes a _______.Hes a great_____.

Whats your mother? Whats your mother?

Shes a______. Shes a_______. Shes a super________！

（2）單詞卡片我來做—請畫出與以下職業(yè)相關(guān)的物品。

四、凸顯評價的藝術(shù)性，讓作業(yè)成為學生追求成功的體驗

（1）及時評價，強化效果。有的英語老師平時作業(yè)布置很多，但考試時班級的成績并不高，其原因在于：作業(yè)批改不及時，有時候多次作業(yè)放在一起批閱，有時候甚至不收作業(yè)，結(jié)果造成兩大弊端：其一，時間一長，學生對作業(yè)內(nèi)容已基本忘記；其二，學生知道老師不及時批改，所以會馬虎對待，只是草草做完就算完成任務(wù)，結(jié)果做與不做效果沒有什么兩樣。因此，筆者認為無論是收作業(yè)，還是批改作業(yè)都要講究時效性，如果做到了，既能避免學生作業(yè)拖拉、相互抄襲等現(xiàn)象，又能達到及時鞏固所學知識、強化教學效果之目的。

（2）分層評價，感受成功。分層性的作業(yè)需要分層評價。對于不同層次的學生，我布置作業(yè)的量會有所不同，學困生會少點，學優(yōu)生會多點；對作業(yè)質(zhì)量的評價也不一樣，對學困生判分會松些，對學優(yōu)生判分會嚴一些。只要學生完成了相應(yīng)層次的作業(yè)，就應(yīng)該及時給予他們一定的獎勵。拇指蓋章、笑臉、教師言語的表揚等各種各樣的評價禮物，讓學生在不知不覺中迷上英語作業(yè)。

“羅森塔爾效應(yīng)”表明，教師理解、寬容和期待可以激發(fā)學生的榮譽感，自尊心和進取心。教師設(shè)置作業(yè)要有趣味性——激發(fā)學生學習興趣、探究性——培養(yǎng)創(chuàng)新精神、合作性——增加學習交流、層次性——注重個體差異、藝術(shù)性評價——維持學生學習熱情。同時，在實際教學中，教師還應(yīng)不斷改進作業(yè)體系，認真處理和評價學生的作業(yè)。