張曉東

【摘 要】轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀；找出符合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境；使用激勵(lì)性的語(yǔ)言；布置適當(dāng)?shù)牧?xí)題；做好實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生能輕輕松松的學(xué)習(xí)物理、高高興興的學(xué)習(xí)物理。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變；時(shí)尚；新穎；高效

物理，是一門(mén)研究物體運(yùn)動(dòng)、變化規(guī)律的學(xué)科。所以學(xué)生老師都要做好充分的心理準(zhǔn)備——迎接新的挑戰(zhàn)。對(duì)于處在新課改大浪潮中的老師更應(yīng)做好準(zhǔn)備，順應(yīng)時(shí)代潮流，積極的探索新的教學(xué)方法，利用新的教學(xué)手段不斷的創(chuàng)新來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技能和技巧，并改變自己在新形勢(shì)下的師生關(guān)系，設(shè)法激勵(lì)學(xué)生自主的去探究，老師做好適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)從而達(dá)到事半功倍的效果。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中得出以下幾個(gè)結(jié)論：

一、教師教學(xué)觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教師觀認(rèn)為：“教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。”所以，傳統(tǒng)的教育只有學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，老師使勁的灌。這樣，老師學(xué)生都很累。而且傳統(tǒng)的教育只有學(xué)生向老師學(xué)而不存在老師向?qū)W生學(xué)。現(xiàn)在，這種單向的師生關(guān)系已經(jīng)受到了沖擊，這主要是因?yàn)楝F(xiàn)今電視、報(bào)紙、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體的廣泛實(shí)施使學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)獲得更多的物理知識(shí)。而老師在長(zhǎng)期的教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的知識(shí)已老化或遺忘，越來(lái)越難以適應(yīng)時(shí)代的要求。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的第斯多惠指出：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！彼刭|(zhì)教育和創(chuàng)新教育理念下的教師，決非僅僅是知識(shí)的傳授者而應(yīng)該把自己視為激發(fā)、鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的引導(dǎo)者、咨詢者、支持者。因此，教師不再是知識(shí)的傳授者而是教學(xué)活動(dòng)的組織者、管理者、學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造者和輔導(dǎo)者，學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)研究。

二、創(chuàng)設(shè)符合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境

農(nóng)村學(xué)生由于其生活環(huán)境的閉塞性、生活條件的局限性，再加上打工潮，使得“留守學(xué)生”居多難以管理。因此應(yīng)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣上多下功夫。

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币虼?，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境尤為重要，我們應(yīng)下大功夫——?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合農(nóng)村特點(diǎn)的情境。如，在上《浮力》時(shí)，可這樣：“小明在上學(xué)時(shí)路過(guò)張大伯家的水塘，看見(jiàn)有人在漚木頭，剛砍的樹(shù)一放進(jìn)水塘就沉下去了。而根據(jù)經(jīng)驗(yàn)干的木頭放入水中卻漂了起來(lái)。小明百思不得其解，你能幫他解決嗎?這其中存在著什么樣的物理現(xiàn)象？你知道嗎？”這種水到渠成的引入了又符合農(nóng)村特點(diǎn)又具有挑逗性。

三、教學(xué)過(guò)程中時(shí)尚語(yǔ)言、詞語(yǔ)的適當(dāng)使用

生活有時(shí)需要調(diào)節(jié)、需要一點(diǎn)激情。教學(xué)也是一樣的，在教學(xué)過(guò)程中如果你老是用一種語(yǔ)調(diào)、一種詞語(yǔ)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，注意力分散。所以采取時(shí)尚的語(yǔ)言給學(xué)生一種新鮮感，使學(xué)生覺(jué)得老師沒(méi)有落伍。因此，我在教學(xué)中對(duì)那些注意力不集中的學(xué)生時(shí)不時(shí)的說(shuō)上一句“舉頭望黑板，低頭多事考。”提醒他們；在一些問(wèn)題要追問(wèn)是我來(lái)一句“why?”；對(duì)于一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，我來(lái)一句“小easy .”;在表?yè)P(yáng)一個(gè)學(xué)生時(shí)來(lái)一句“very good.”；這樣使學(xué)生覺(jué)得老師博學(xué)多才。長(zhǎng)此以往學(xué)生很愛(ài)學(xué)習(xí)你所代的課，也就會(huì)主動(dòng)去探究問(wèn)題了，師生關(guān)系也融洽多了，能得到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。語(yǔ)言形象準(zhǔn)確，研究對(duì)象就會(huì)更加形象逼真；語(yǔ)言幽默、有趣，能使學(xué)生歡暢樂(lè)學(xué)；語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)練，會(huì)讓人生智開(kāi)竅。所以教學(xué)語(yǔ)言做到生動(dòng)、形象、幽默、準(zhǔn)確、親切、有趣。

四、對(duì)學(xué)生的適當(dāng)評(píng)價(jià)

馬克·吐溫說(shuō)“我能為一句贊美之詞不吃東西?！边@句話雖說(shuō)有點(diǎn)夸張但卻道出了人們普遍存在的心理狀態(tài)。新課標(biāo)要求學(xué)生間存在差異，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要改變用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”要求和衡量所有學(xué)生的單一標(biāo)準(zhǔn)，

努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)給一句贊美、一句表?yè)P(yáng)。有一個(gè)故事：一個(gè)小山村，一所小學(xué)校的一位老師對(duì)學(xué)校的學(xué)生說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)你們都很聰明，你們將來(lái)都可以當(dāng)科學(xué)家?！本瓦@樣一句微不足道話是很多學(xué)生成為名牌大學(xué)的嬌子。其實(shí)，那些學(xué)生的資質(zhì)很一般，就是因?yàn)槔蠋煹倪@一句對(duì)學(xué)生肯定的話。一句小的不能再小的肯定的語(yǔ)言，或許會(huì)改變學(xué)生的一生，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分重視對(duì)學(xué)生的贊美和表?yè)P(yáng)，注意挖掘?qū)W生生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的潛能。

五、做好演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。伽利略從比薩斜塔上扔下的兩個(gè)大小不同的鐵球的同時(shí)落地的實(shí)驗(yàn)，證明了實(shí)驗(yàn)的重要性，開(kāi)創(chuàng)了實(shí)驗(yàn)物理的先河。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中更應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)。農(nóng)村，由于條件的限制，有的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)做因?yàn)闆](méi)有現(xiàn)成的儀器、材料做不成。

以上就是物理教學(xué)的幾點(diǎn)不成熟看法。