王素香 郄玉花 尹鳳芝

班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。班級管理是以班級為單位的一切教育活動(dòng)及作為班主任的一切職責(zé)的總稱，“是指以一定的價(jià)值為目標(biāo)，求得具備一定要素的業(yè)務(wù)的完成?！保╗美]杜克主編《班級管理》）因而班級管理是班級教育的總和。要把班級管理搞好，就需要做大量深入細(xì)致的工作。班級管理與課堂管理既有區(qū)別，又有聯(lián)系。作為班主任，自己秉著“德育為首，教育為主，育人為本”的指導(dǎo)思想，結(jié)合本班的實(shí)際情況，為了學(xué)生能德智體全面發(fā)展，并使整個(gè)班集體朝著“健康活潑，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，務(wù)實(shí)求知，努力進(jìn)取，團(tuán)結(jié)友愛”的方向目標(biāo)邁進(jìn)，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜和諧、人人積極認(rèn)真學(xué)習(xí)的氛圍的文明班級，本人通過多年的班級管理工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對小學(xué)生的特點(diǎn)，我覺得可以采取以下做法，以達(dá)到班級生生教育，生生管理的能力的培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，提倡管理創(chuàng)新

傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育在社會(huì)需求和對受教育者的認(rèn)識(shí)上存在的差異，決定了它們在班級管理理念上是截然不同的。一是在教育目標(biāo)上。傳統(tǒng)教育旨在強(qiáng)調(diào)行動(dòng)的統(tǒng)一性，使學(xué)生的在校生活停留在遵守紀(jì)律的層次，使管住學(xué)生成為班級管理的主要任務(wù)。而創(chuàng)新教育旨在幫助學(xué)生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為班級管理的主要任務(wù)。二是在管理方法上。傳統(tǒng)教育是學(xué)生聽從老師的安排，學(xué)生的思維和行動(dòng)自始至終都在教育者的事先確定的軌道上運(yùn)行。以行動(dòng)的整齊劃一為管理得法的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學(xué)生在管理過程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)有利于自主管理的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在被管理中逐步學(xué)會(huì)管理和自我管理。三是在教育評價(jià)上。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)“唯師是從”，學(xué)生如練兵場上的戰(zhàn)士，時(shí)刻等待著命令。學(xué)生的優(yōu)劣完全取決于是否聽話及“執(zhí)行命令”的快速程度和準(zhǔn)確程度。針對教育對象起點(diǎn)、基礎(chǔ)的不同，要求也不同，評價(jià)機(jī)制迥異。創(chuàng)新教育著重個(gè)人對過去的超越，關(guān)注的是教育對象的創(chuàng)造潛能有無得到發(fā)揮，人文精神是否確立，健全的人格是否得以塑造，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)有無得到培養(yǎng)等。

二、建全一支充滿活力的班干部隊(duì)伍

一個(gè)好的班干部，就是班主任的一個(gè)得力助手。我在組建班委會(huì)時(shí)，廣泛聽取學(xué)生的意見，運(yùn)用民主選舉方式，讓全班同學(xué)都參加競選，這樣選出的班委會(huì)干部就有較高的威信，同學(xué)們信任，有號召力，班干部做起事來也積極，我還經(jīng)常對班干部進(jìn)行教育和培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們大膽工作，嚴(yán)格要求自己，注意工作方法。

在工作中，要以班主任為主導(dǎo)，學(xué)生為主體相結(jié)合，在教師主導(dǎo)上，我們應(yīng)把工作放在平時(shí)，及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，要與學(xué)生，科任老師和家長經(jīng)常溝通和聯(lián)系，做到全面了解學(xué)生，從而及時(shí)洞悉學(xué)生的動(dòng)態(tài)，找到幫助學(xué)生進(jìn)步的最有效途徑。另外，還應(yīng)重視學(xué)生的主體性，使學(xué)生感覺到自己在班級中的價(jià)值。記得我剛當(dāng)班主任時(shí)，班里什么都要自己去做，比如看到學(xué)生打掃衛(wèi)生區(qū)速度慢，我便大掃帚一揮幾分鐘的功夫便把衛(wèi)生區(qū)掃理干凈，結(jié)果自己累而學(xué)生的動(dòng)手能力差?，F(xiàn)在，我有意識(shí)的“甩手”，讓衛(wèi)生委員和值日組長去“指揮”，結(jié)果起到了事半功倍的效果。

在工作中讓班干部為班級管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如主題班會(huì)，辦黑板報(bào)等，這樣一來，既發(fā)揮了他們的潛能，我得到了輕松。

三、細(xì)心工作，用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

日常工作做到細(xì)心周到，制定合乎情理的班級管理?xiàng)l例，利用班會(huì)課開展一些有趣的主題班會(huì)，做到團(tuán)結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑，既教書又育人。對所有學(xué)生都一視同仁，言傳身教，特別是對后備生要做好耐心細(xì)致的說服教育工作，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，明辨事理，分清是非，給他們樹立榜樣，樹立信心，因勢利導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。如有些學(xué)生因?yàn)槊詰倬W(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降，采取多次幫助教育，告訴他們這些行為的不良影響，使他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，接受老師的勸說，改正缺點(diǎn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)習(xí)成績得到一定的提高。對待學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，讓他們感受到班主任對他們的關(guān)愛，特別對待單親家庭的學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活方面多給以關(guān)心與幫助。于是學(xué)生則能欣然接受我所安排及要求的每一件事。用愛心關(guān)懷學(xué)生，則能收到意想不到的良好效果。

四、培養(yǎng)集體意識(shí)

現(xiàn)在，由于很多孩子是獨(dú)生子女，他們聚父母、親人的萬千寵愛于一身，他們形成了以自我為中心的個(gè)人意識(shí)，在班級日常生活中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自私自利，斤斤計(jì)較，沒有責(zé)任感的個(gè)人情感和表現(xiàn)。而集體主義精神要求個(gè)人的行為融入集體之中，個(gè)人要服從集體。班主任如何教育和培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)呢？

為了體現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識(shí)，班主任應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“自己的事情自己做，班上的事情有我份”的意識(shí)。在班級教育中，以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，給學(xué)生創(chuàng)造自我教育的環(huán)境和機(jī)會(huì)。要讓學(xué)生意識(shí)到：這個(gè)班級是“我”的，而不是班主任的，放手讓學(xué)生自己管理班級，培養(yǎng)班內(nèi)的民主氣氛。

對于小學(xué)生學(xué)生來說，寓教于樂比刻板地說教效果好得多。班主任要抓住每次校園活動(dòng)或班級活動(dòng)的契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育。

積極組織學(xué)生開展各類活動(dòng)并支持鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生通過集體成員的協(xié)作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難尋求合作的能力和主動(dòng)參與意識(shí)。開展多種多樣的“愛自己”、“愛別人”、“愛班級”、“愛學(xué)?！?、“愛家鄉(xiāng)”等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)情感的遷移，建立一個(gè)充滿凝集力的集體氛圍。

總之，“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”。班主任工作更是圣神而偉大的， 班主任工作是一門學(xué)問，更是一門高深的藝術(shù)，它需要我們有高度的責(zé)任心和使命感，更需要講究科學(xué)方法，讓我們本著對教育事業(yè)的忠誠和對人生價(jià)值的追求，無私奉獻(xiàn)，扎實(shí)工作，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，努力探索班級管理的新思路，新方法，創(chuàng)設(shè)班級管理工作的新局面，向著更高的目標(biāo)繼續(xù)努力！