彭紅娟

根據(jù)創(chuàng)新教育的要求，高中互動式教學(xué)模式是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的核心，重組教學(xué)活動的時間和空間，增加師生參與教學(xué)活動的強(qiáng)度、密度和效度，增強(qiáng)師生互動的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方式、技術(shù)、評價的新變化，帶動教學(xué)理念進(jìn)步的教學(xué)模式。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，“互動”還是教學(xué)過程表現(xiàn)的基本形式。所謂“互動”，就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)教與學(xué)的共振，成功的英語教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得兩個最重要的要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。

教師抓住時機(jī)善于引導(dǎo)、教學(xué)方法靈活多變，改變學(xué)生被動應(yīng)答以及以靜聽、靜思的學(xué)習(xí)方式接受和記憶大量知識的現(xiàn)狀，教學(xué)內(nèi)容引人入勝；學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下善于思考、積極參與，智力呈現(xiàn)開放性狀態(tài)，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不斷發(fā)展，這使得“互動”教學(xué)模式在英語教學(xué)中引入創(chuàng)造教育成為可能。筆者在課堂教學(xué)中做了以下的嘗試：教師啟動；創(chuàng)設(shè)情境、共同探求；交際運用。

一、教師啟動

眾所周知，“好的開始就等于成功了一半”。所以良好的教師啟動是上好一節(jié)課的前提。也就是說新課的引入，教師應(yīng)該從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和智能發(fā)展水平出發(fā)，盡量以幽默的方式以舊帶新，由淺入深，對教學(xué)、對學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，盡可能提高學(xué)生的積極主動性和參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會。

在教學(xué)SEFC Book 1A Lesson5 Body Language一課的教學(xué)中，筆者做了有效的探索：T comes into the classroom， smiling， waving hands to greet the Ss. And T shakes hands with different Ss or even hug some students so that they feel the friendliness from the T. Meanwhile， they also feel curious about the way the T behaves.

T: How did I greet you just now?

Ss: By using body language.

T: Quite true. ( Write the title of the Unit on the blackboard.)

(touching S1s shoulders ，pretending to kiss S1 on the cheek)

S1 feels strange and moves back a bit. Ss laugh.

T: Do you all think it unusual to greet others by kissing them on the cheek?

Ss: Yes.

T: Different cultures have different ways of greeting. It is important for us to understand this. Now， lets read and learn some ways of greeting in other countries.

在老師言語及非言語的調(diào)控和引導(dǎo)下，在融洽的氣氛中，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，處于欲罷不能的境地，興趣盎然的通讀全文。然后老師再要求學(xué)生對不同國家的身勢語言進(jìn)行分類。在這互動過程中，很快就讓學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣， 從而產(chǎn)生一種探求知識的渴望，再而水到渠成的進(jìn)入新課。

二、創(chuàng)設(shè)情境、共同探求

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動狀態(tài)，以聽、想的學(xué)習(xí)方式接受大量知識，其思維過程被教師所牽制，缺乏主動性，教師也往往被自己設(shè)計的教學(xué)思路所限制，即為單向傳授（act）和應(yīng)答（react）教學(xué)模式。這樣的教學(xué)，師生缺乏交流、互動不夠，缺乏創(chuàng)新，影響了教學(xué)效率和學(xué)生能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，并最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。這種氣氛有利于師生進(jìn)行交流、互動和啟發(fā)，從而共同對課堂有進(jìn)一步探求的心理。教師可以通過教材每一章、每一課的授課主題，去發(fā)掘可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣的相關(guān)背景材料，以引起他們的注意。這樣，學(xué)生就會在輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中主動去攝取信息，并形成學(xué)生自主、老師民主的互動教學(xué)氛圍。

例如：在教學(xué)SEFC Book 1A Lesson 15 What is a healthy diet?時，我們可以一開始就引出學(xué)生感興趣的話題：

Are you healthy? Are you fat? What should you do if you want to be thinner?

What food do you eat? Are they good for your health? Can you come to school without breakfast?

Why do you eat food? Why do sportsman eat more food? Can you eat much food before you go to bed?

Why are most Chinese people thin? Why are most people in the western countries fat? Who are healthier?

What should we eat if we want to keep healthy?

盡管學(xué)生對以上的問題都很感興趣，但一開始他們回答得并不是很好。于是我就馬上告訴他們認(rèn)真學(xué)習(xí) 課文之后就會知道答案。事實證明，帶著目的和任務(wù)去學(xué)習(xí)學(xué)生就比較主動、積極。

三、交際運用

語言學(xué)習(xí)最終的目的還是要能夠運用于生活，使其成為一種工具，與人交流。況且高中階段的學(xué)生自我觀念明確，追尋方向肯定，個人主觀的能力提升，學(xué)習(xí)主動性和參與意識增強(qiáng)，學(xué)習(xí)有目的和方向，能獨立進(jìn)取，具有求學(xué)、做事、待人的基本能力。在教學(xué)中應(yīng)提供更多的學(xué)習(xí)時間、空間和表達(dá)機(jī)會，使其能在教師幫助下開展研究性學(xué)習(xí)，自行探求新知，創(chuàng)新發(fā)展。

例如：SEFC Book 2A Lesson 15 China Daily 是一篇介紹《中國日報》的文章，學(xué)生閱讀此文后，能進(jìn)一步了解《中國日報》的性質(zhì)和作用，版面設(shè)計和有關(guān)欄目等。此時教師可把學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)給不同日期的《中國日報》一份要求學(xué)生迅速了解其欄目和內(nèi)容，交流信息和看法，并就感興趣的欄目設(shè)計和有關(guān)內(nèi)容展開分析和討論。學(xué)生在較短的時間內(nèi)進(jìn)行了大量的語言輸入(input) 和輸出(output)的訓(xùn)練，在真實的情境下進(jìn)行課堂互動，同時建構(gòu)知識和意義。下一步要進(jìn)行的則是更富有創(chuàng)造性的互動。教師提問學(xué)生：If you were the chief editor of China Daily ，how would you improve the paper? Can you design a model for the public? 學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)表意見，提出了大量富有創(chuàng)造性和建設(shè)性的看法，并分組呈交了一份新型的《中國日報》的設(shè)計式樣，一堂課下來，學(xué)生的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單純的閱讀理解和回答有關(guān)問題，調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)了實際運用英語的能力。

在互動式教學(xué)過程中，師生、生生存在強(qiáng)烈的信息交流和相互作用，因而使整個課堂教學(xué)成為深具組織性和非確定性的復(fù)雜系統(tǒng)。這樣來實施教學(xué)的話，整個過程就會生動活潑，充滿活力。在新課改浪潮中，英語教學(xué)更是要走出“應(yīng)試教育”和“聾啞英語”的誤區(qū)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思維，互相探討，多維互動，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外樂于運用并善于運用英語進(jìn)行交際。

課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的舞臺，是教練學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，作為一名教師，尤其是一名英語教師，更要切實做到以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練、應(yīng)用為主線，充分的去調(diào)動學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，授之以漁。教師要學(xué)會在人文的、個性的和互動的教學(xué)平臺上教書育人。我們只有在互動教學(xué)過程中去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和對語言知識的渴求，才能真正實現(xiàn)以培養(yǎng)為目標(biāo)的素質(zhì)教育之神圣使命。