夏紅

作為一名小學(xué)英語教師，我一直在教學(xué)中探索有效的教與學(xué)的途徑，使我能更好的完成教學(xué)任務(wù)、完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，使不同程度的小學(xué)生在語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、與他人交流合作等方面獲得收獲，并得到不同程度的發(fā)展，體驗(yàn)到成功感和喜悅感，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。這樣，學(xué)生在語言輸出時質(zhì)量才能高，“說”和“寫”的準(zhǔn)確性和流利程度才會高。所以開展有效的教學(xué)評價是輔助教學(xué)的有效途徑。

一、在英語課堂上，針對不同內(nèi)容，設(shè)計有效課堂教學(xué)評價，會起到事半功倍的效果

我曾在五年級講了一節(jié)有關(guān)校園生活的閱讀課，并成功的實(shí)施了激勵性教學(xué)評價，使課堂效果倍增。首先，通過教學(xué)活動，和閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀課文，了解中西方學(xué)生在校園生活中的不同，來增長學(xué)生知識，開拓眼界。其次，我將全班分為兩個大組一起去happy school ，看哪一組先到，先到者獎勵文具標(biāo)志一個。以去學(xué)校作為競爭機(jī)制，與本節(jié)課內(nèi)容貼近，分組比賽的競爭機(jī)制，可以使原本沉悶的閱讀課氣氛活躍一些。緊接著，根據(jù)授課階段的不同，我不斷的運(yùn)用競爭獎勵機(jī)制，促使學(xué)生大膽思索，不斷運(yùn)用語言去表達(dá)。如，用外國學(xué)校的圖片資料向?qū)W生介紹英國學(xué)校的校園，并設(shè)計由淺入深的問題，加深對文章的理解，然后與同桌合作交流討論自己的校園生活，最終能獨(dú)立介紹并進(jìn)行演講。這時同學(xué)和老師開始針對發(fā)言的內(nèi)容發(fā)表各自的見解，或認(rèn)同贊揚(yáng)，或現(xiàn)場提問，或發(fā)表補(bǔ)充性建議，整個交流的過程是你方唱罷我登場。評價活動的不斷深入促進(jìn)了學(xué)生的積極思考，在潛移默化中，成功引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，做到教書和育人并舉。當(dāng)然，優(yōu)秀的演講者也可獲得老師和同學(xué)的現(xiàn)場表揚(yáng)，獲得學(xué)具獎勵。大多數(shù)學(xué)生情緒高漲，思維活躍，積極參與教學(xué)活動，“可理解性”語言的輸入，有效地促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，提高了課堂教學(xué)的效率。

在這堂課的評價設(shè)置中，我不斷反思，改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，并站在“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的角度，重視評價的激勵與改進(jìn)。因此，在真實(shí)、生動的課堂中，從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)計與主題銜接自然的激勵措施，關(guān)注學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)、情感體驗(yàn)、過程參與、知識掌握、思維訓(xùn)練、技能提高等，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展模式，是我在評價教學(xué)探索中的收獲。

二、堅持“評教與評學(xué)”相結(jié)合，以“評學(xué)”為重點(diǎn)，突出“以學(xué)論教”

課堂教學(xué)是師生互動、生生互動共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量是教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)施的重要關(guān)注點(diǎn)。通過“評教”這一手段來建立促進(jìn)教師不斷提高評價體系，例如在教閱讀課時，學(xué)生可以評評老師在范讀中的語音、語調(diào)、語氣好在哪里，或者哪些句子需要調(diào)整才會更好，在老師的板書設(shè)計中是否重難點(diǎn)突出，書寫清晰合理，假如你是老師你會怎樣設(shè)計板書？你會考慮哪些問題？為什么這樣設(shè)計？在課堂活動的設(shè)計中老師的組織調(diào)控作用如何？你有哪些更好的點(diǎn)子？……在評教中大多數(shù)學(xué)生都會主動開啟思索的大門、主動詢問、集思廣益，坦誠大膽的表述，師生共勉進(jìn)步。真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長的目的。

新課程強(qiáng)調(diào)：教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是學(xué)生。因此要關(guān)注學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸形成健全人格，是非常重要的。如 在五年級一節(jié)新授對話課——物品歸屬一課中，我通過教學(xué)，使學(xué)生能正確理解物品歸屬的表達(dá)及談話對象變化帶來人稱轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生主動參與，積極思考的習(xí)慣，激勵語言的使用：You are wonderful! I agree with you! …… 即肯定了學(xué)生的思維——欣賞美的事物，培養(yǎng)樂于助人的品質(zhì)。也在不斷的激勵中倡導(dǎo)學(xué)生“勇往直前”，不斷突破自己。慢慢的，在老師同學(xué)的共同欣賞下，許多同學(xué)會擁有小小的成就感。會將精力更多地投入到這門學(xué)科中來。本節(jié)課我的教學(xué)評價還采用了優(yōu)美的圖片，在一邊教學(xué)，一邊思考中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對活生生的事物非常感興趣，它能激發(fā)學(xué)生的想象力和探究的愿望，于是，在后期我也采用拍照、合影的方式，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的評價。隨著評價方式的不斷變化，吸引著學(xué)生能在真實(shí)情境中理解和運(yùn)用語言，不知不覺中提高了教學(xué)效果。

三、評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)

美國教育家斯塔費(fèi)爾比姆認(rèn)為：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。”這句話給我留下了深刻的印象。評價以促進(jìn)發(fā)展為目標(biāo)，評價指向教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，指向?qū)W生的發(fā)展。因此，評價中應(yīng)該少鑒定和懲處功能，突出診斷和促進(jìn)功能。評價不僅關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，更是關(guān)注教師在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的進(jìn)一步完善。所以在新語言的操練中，遵從由控制性過渡到開放性語言訓(xùn)練規(guī)律，并在教學(xué)過程中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和思維訓(xùn)練，堅持用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評。相信這樣做會讓我們的學(xué)生和老師的協(xié)作學(xué)習(xí)更默契，教學(xué)效果會更好。

總之，在探索教學(xué)評價這條道路上我還要不斷努力，繼續(xù)研究，不斷探索教育教學(xué)的新途徑，更好地服務(wù)學(xué)生，服務(wù)英語課堂教學(xué)，讓評價教育之花越開越艷。