陳恩澤

教育的信息化之路從開始的“校校通”，到“校園網(wǎng)”，再發(fā)展到現(xiàn)在的“數(shù)字校園”，經(jīng)歷了硬件建設(shè)、軟件建設(shè)以及潛件建設(shè)的過程。在“數(shù)字校園”的實(shí)現(xiàn)過程中，出現(xiàn)了一種解決課堂面授教學(xué)的信息化綜合技術(shù)——交互式電子白板。交互式電子白板，又稱為互動(dòng)白板或交互白板，是基于PC機(jī)的一種具有人機(jī)交互功能的輸入設(shè)備，它包括電子白板、電子筆和相應(yīng)的應(yīng)用軟件。

交互式電子白板具有書寫與隨時(shí)批注、凸出重點(diǎn)、記錄和儲(chǔ)存、智能繪圖等功能，它讓我們告別了刻板的課堂，既體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)的精彩，又實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，因此受到了廣大教師的青睞。它在未來的發(fā)展勢(shì)不可擋，不容小覷。

交互式電子白板的功能及優(yōu)勢(shì)

互動(dòng)功能。交互式電子白板為我們的教學(xué)提供了一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，在使用過程中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)的過程中進(jìn)行展示和板演，這更能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。例如，在進(jìn)行《找規(guī)律》這一課教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)互動(dòng)情境，讓學(xué)生利用拖拽功能來排列不同顏色的氣球。這一簡(jiǎn)單的操作就能使原本枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

編輯功能。傳統(tǒng)的電教平臺(tái)依靠于鼠標(biāo)控制展示平臺(tái)，限定了教師的活動(dòng)。交互式電子白板的易操作性使這種教學(xué)手段得到了變革。教師在課堂上可以利用它輕松書寫、轉(zhuǎn)換、標(biāo)注。

突出重點(diǎn)功能。交互式電子白板中的聚光和縮放功能，可以使教師更好地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以利用聚光燈、縮放和拉幕這些特殊效果使重點(diǎn)更突出，也可以提高學(xué)生的注意力。

記錄和儲(chǔ)存功能。交互式電子白板特有的保存與記錄功能，可以將課上生成的內(nèi)容及時(shí)地存儲(chǔ)下來，對(duì)資源進(jìn)行有效的整合與利用。這樣不僅可以幫助教師積累資源，還可以方便學(xué)生的再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。

遠(yuǎn)程鏈接和建立資源庫(kù)。電子白板不僅可以存儲(chǔ)現(xiàn)場(chǎng)生成的資源以備后用，還可以遠(yuǎn)程調(diào)用資源。白板資源庫(kù)中有很多主題資源，教師可根據(jù)需要隨時(shí)下載。如在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要了解故事發(fā)生的背景才能更好地理解文中的主人公。白板資源庫(kù)為教師輕松地解決了這個(gè)難題，彌補(bǔ)了書本的不足，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

交互式白板在信息化課堂中應(yīng)注意的問題及應(yīng)用策略

很多教師在應(yīng)用電子白板教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和資源的同時(shí)，也透露出一定的問題，從而影響了電子白板在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中的效果。

為技術(shù)而技術(shù)，違背教學(xué)原則。在實(shí)踐過程中，很多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中忙著應(yīng)用白板的各種先進(jìn)功能，而忽視了教學(xué)的主要目的，導(dǎo)致白板技術(shù)喧賓奪主。因此，教師要努力提高應(yīng)用白板設(shè)計(jì)教學(xué)的能力，突出教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

缺乏積極建立白板教學(xué)資源庫(kù)的意識(shí)。大多教師授課結(jié)束后不能及時(shí)地將自己的資源進(jìn)行整理和儲(chǔ)存，致使每次需要時(shí)還要重新整理，浪費(fèi)時(shí)間和精力。因此，教師在授課結(jié)束時(shí)應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行整理和儲(chǔ)存，存放于資源庫(kù)或者上傳至遠(yuǎn)程資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

不能以白板工具替代學(xué)生的學(xué)具。電子白板帶有很多工具，如圓規(guī)、三角尺等，這是為了方便教師演示而設(shè)計(jì)的，然而在實(shí)踐中有的教師只用白板演示而忽視了實(shí)際工具的操作。白板雖然替代了黑板，但絕對(duì)不能替代實(shí)際工具。因此教師還應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)際工具更多地去實(shí)踐。

隨著技術(shù)研究的深入與推進(jìn)，交互式電子白板的功能日益完善。交互式電子白板終會(huì)成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)、課堂互動(dòng)的平臺(tái)、資源管理的平臺(tái)，形成以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何凱黎.交互式電子白板在應(yīng)用中存在的問題與對(duì)策.教育經(jīng)驗(yàn)，2011，4，46

□編輯吳君