李鳳

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無(wú)縹緲。

一、與學(xué)生一起走進(jìn)生活，感受數(shù)學(xué)中的生活，進(jìn)行情感的熏陶

數(shù)學(xué)是從生活中抽象出來(lái)的，學(xué)生在主動(dòng)探求數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)就在感受生活的方方面面。教師應(yīng)熱情的牽著孩子們的手，正確引導(dǎo)孩子體會(huì)數(shù)學(xué)所展示的奇妙和豐富多彩的生活，從中受到情感熏陶，達(dá)到優(yōu)化生活，熱愛(ài)生活的目的。正如吳正憲老師所說(shuō)：數(shù)學(xué)如同一個(gè)五彩繽紛的世界，處處充滿著美。

如在數(shù)學(xué)中一幅幅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)網(wǎng)絡(luò)圖、一道道絕妙的算式、一組組有趣的關(guān)系式——都是數(shù)學(xué)家心靈智慧所迸發(fā)出的和諧、莊嚴(yán)、永恒的美。我們要充分聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的魅力，潛在的美，真誠(chéng)地牽起孩子們的手和他們一道躍進(jìn)充滿智慧魅力的樂(lè)園，盡情領(lǐng)略、享受數(shù)學(xué)中的美。

二、加強(qiáng)感知性操作，訓(xùn)練學(xué)生抽象概括能力

抽象概括是數(shù)學(xué)得以產(chǎn)生的基本前提。離開(kāi)了抽象概括，就不會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)的概念，更不會(huì)有抽象的數(shù)學(xué)思維。訓(xùn)練學(xué)生抽象概括能力，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。然而，小學(xué)生尤其是低年級(jí)兒童，他們的抽象概括水平極低，主要還停留在“直觀形象水平”。研究表明，“他們所能概括的特征或?qū)傩?，常常是事物的直觀的、形象的、外部的特征或?qū)傩裕麄兏嘧⒁獾氖鞘挛锏耐庥^的實(shí)際意義。”從這一規(guī)律出發(fā)，充分的讓學(xué)生看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、掂一掂、試一試，對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行感知性操作，正是建立數(shù)學(xué)概念，逐步發(fā)展學(xué)生抽象概括能力的基本途徑。比如說(shuō)教學(xué)“厘米、米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，對(duì)于這些長(zhǎng)度單位，二年級(jí)學(xué)生是不清晰的。我們可以從比高矮等實(shí)際事例入手使學(xué)生明白長(zhǎng)度單位對(duì)于精確測(cè)量的意義，再讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量工具認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位，然后動(dòng)手測(cè)量書(shū)本長(zhǎng)寬、黑板的長(zhǎng)度、教室的長(zhǎng)寬等。通過(guò)實(shí)際操作，感知了厘米、米的長(zhǎng)短及這些長(zhǎng)度單位的實(shí)際運(yùn)用。

平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分設(shè)計(jì)一下教學(xué)過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際從生活實(shí)際導(dǎo)入新課。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”引入階段正處在一堂課的起始階段，處理得是否恰當(dāng)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，以及思維的活躍程度，結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例導(dǎo)入新課，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，形象化。如在教學(xué)“比例尺”時(shí)可通過(guò)畫(huà)窗口的操作以及照相機(jī)照相等生活實(shí)例來(lái)導(dǎo)入新課；又如在“加減混合計(jì)算試題”時(shí)可通過(guò)“公交車(chē)上的上、下客人”現(xiàn)象來(lái)導(dǎo)入。由于從生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)生在充分操作過(guò)程中，很容易理解和接受，并抽象成清晰的概念。讓數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系，在讓學(xué)生進(jìn)行感知性操作 的同時(shí)，也使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也是極有益處的。

三、加強(qiáng)應(yīng)用性操作，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固。學(xué)以致用，通過(guò)讓學(xué)生在生活實(shí)際中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以具體從以下幾個(gè)方面入手：

（1）要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性操作的情境或條件，使學(xué)生在操作中掌握知識(shí)技能，提高數(shù)學(xué)能力。比如學(xué)習(xí)了面積單位后，讓學(xué)生測(cè)算書(shū)本、課桌、黑板的面積，既促進(jìn)了面積單位的掌握和運(yùn)用，又為下一步長(zhǎng)方形面積計(jì)算的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；在“分類(lèi)統(tǒng)計(jì)”教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周所要學(xué)習(xí)的功課；在“比例尺”的教學(xué)中，可讓學(xué)生測(cè)量學(xué)校的建筑后，畫(huà)出校園的平面圖；再比如在在活動(dòng)課《小小設(shè)計(jì)家》教學(xué)中，為學(xué)生提供粗鐵絲、泡沫板等，讓學(xué)生為伊拉克難民設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易使用的帳篷模型，學(xué)生興致濃烈，各顯神通，不僅運(yùn)用學(xué)過(guò)的幾何知識(shí)展開(kāi)制作，而且又受到了一定的思想教育。

（2）組織數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的重要渠道。比如在教學(xué)“工作總量=工作效率×工作時(shí)間”時(shí)，可以組織一次縫紐扣比賽活動(dòng)。讓他們互相協(xié)作展開(kāi)活動(dòng)，就很好地鍛煉了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在新知的教學(xué)時(shí)，如果能結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活情況，就能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、類(lèi)比，溝通從具體的感性實(shí)踐到抽象的道路，加深對(duì)新知的理解。

（3）改革家庭作業(yè)形式，突出應(yīng)用性操作。比如學(xué)習(xí)了常見(jiàn)的乘法數(shù)量關(guān)系以后，可以不止學(xué)生雙休日隨父母去菜場(chǎng)買(mǎi)菜或到超市購(gòu)物，按單價(jià)獨(dú)立計(jì)算價(jià)錢(qián)，學(xué)生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作，暢通了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)用緊密結(jié)合，這正是片面應(yīng)試教育所嚴(yán)重缺乏的，也是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)必須要不斷加強(qiáng)的。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在熟悉的感興趣的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，并發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待生活，解決生活實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生做到“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感受生活”。