羅勝

【摘要】本文結(jié)合教學(xué)實際，簡要的分析了初中語文問題教學(xué)的技巧，并深入的探討了加強初中語文問題教學(xué)的有效措施，希望能夠?qū)窈蟮恼Z文教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

【關(guān)鍵詞】初中語文；問題教學(xué)；技巧；措施

簡單的來講，初中語文問題教學(xué)是一種通過設(shè)問來使學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而調(diào)動起學(xué)生積極主動思考以及解決問題的有效教學(xué)方式。初中語文問題教學(xué)是教師以問題為中心、以問題為本而進行的教學(xué)，在語文教師的正確指引下來推動學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)問題所在，并且合作解決問題，以便于達(dá)到提高學(xué)生解決問題的能力以及啟發(fā)學(xué)生思維的目的。問題教學(xué)法能夠使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的中心和重點不在僅僅停滯在知識的獲取方面，而是逐漸的上升為學(xué)會思考問題以及學(xué)會學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)被動式接受知識向主動探索學(xué)習(xí)之間的轉(zhuǎn)變。

一、初中語文問題教學(xué)的技巧分析

1．語文問題內(nèi)容的靈活性

在初中的語文問題教學(xué)當(dāng)中，語文教師不能僅僅就一個問題反復(fù)的進行討論，在討論問題的過程當(dāng)中，語文教師可以對語文教學(xué)的方向和思路進行靈活的把握，使語文課堂中的問題不斷的靈活化，這樣有助于促進學(xué)生靈活思維的形成。當(dāng)今的初中語文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)類型絕大多數(shù)都是內(nèi)容多變和感情豐富的，比較重視能力以及知識的培養(yǎng)，這種發(fā)散式研究問題以及發(fā)散式討論問題對語文問題的解決是十分有效的，并且能夠促進學(xué)生思考能力的提高，進而發(fā)揮出語文教學(xué)的根本性意義。

2.把握提出問題的良好時機

在初中語文問題教學(xué)當(dāng)中，切實的把握好提出問題的時機是十分必要，也是十分重要的。對于同一個問題，放在課后講解和放在課前講解所產(chǎn)生的效果是大不一樣的，因此，語文教師應(yīng)當(dāng)把握好問題提出的良好時機，此外，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及課堂上情況的變化來抓好提出問題的時機，以實現(xiàn)初中語文問題教學(xué)的最佳效果。

3.初中語文教學(xué)中問題的提出

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)過程當(dāng)中，語文教師如果想充分的運用語文問題教學(xué)法，那么就應(yīng)當(dāng)重視問題的提出環(huán)節(jié)。通過對問題進行科學(xué)的設(shè)計，并且用一個有效的方式將問題提出來，進而指導(dǎo)學(xué)生對所提出來的問題進行思考和解答，與此同時展開豐富的想象。這種提出問題的方法要求非常強的技巧性，很多初中語文教師都無法領(lǐng)會到問題教學(xué)法的真正內(nèi)涵，并且生硬刻板的去模仿這種教學(xué)方法，嚴(yán)重的缺乏技巧，不僅無法達(dá)到問題教學(xué)法的教學(xué)目的，而且還會導(dǎo)致學(xué)生對問題教學(xué)法乃至語文課程產(chǎn)生反感的情緒。

二、加強初中語文問題教學(xué)的措施

1.加強問題的邏輯性與系統(tǒng)性

問題設(shè)計的邏輯性指的是與語文知識的講解有關(guān)的各個問題，這些問題不能是互不關(guān)聯(lián)的，問題之間必須存在內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，并且能夠組成一個統(tǒng)一的整體。應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中語文知識結(jié)構(gòu)的順序以及學(xué)生的認(rèn)知能力，來合理的設(shè)計問題，進而提出問題。問題設(shè)計的邏輯性和系統(tǒng)性需要語文教師站在教學(xué)的高度，從整節(jié)語文課和整篇文章來進行謀劃，設(shè)計出一套有步驟、有計劃的問題。此外，語文教師所設(shè)計的問題應(yīng)當(dāng)由易到難、由表及里、循序漸進，并且環(huán)環(huán)相扣。

2.加強問題的開放性

初中語文教師應(yīng)當(dāng)提供多種多樣的極富挑戰(zhàn)性的問題來讓學(xué)生去思考和探究，積極的為學(xué)生營造問題的意境。思考問題和探索問題是在產(chǎn)生共鳴、感受體驗的前提下的更深層次的理解以及思維。學(xué)生的悟性和語文素養(yǎng)的提高有著非常大的關(guān)系，情境和環(huán)境所引起的一連串思考就是悟性形成的過程，它是與學(xué)生的個人情感融于一體、水乳交融的，是產(chǎn)生情感共鳴以后所引發(fā)的價值性感悟。對于一些初中學(xué)生來講，找到一個答案、一個途徑或者一種方法便已經(jīng)達(dá)到了最起碼的要求，但是對另外一些學(xué)生來說，要不斷的探尋出更新以及更多的方法，這不但有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的興趣，而且還有助于語文的課堂教學(xué)，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的形成。

3.加強問題的創(chuàng)新性

初中語文教師應(yīng)當(dāng)不斷的引導(dǎo)以及鼓勵學(xué)生善于提問和敢于提問，逐漸的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。初中語文教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境的時候，應(yīng)當(dāng)留一些獨立的空間給學(xué)生，并且將學(xué)習(xí)的主動權(quán)切實的交給學(xué)生，對學(xué)生所提出的新思路和新想法予以充分的肯定和鼓勵，使學(xué)生勇于打破常規(guī)，敢于標(biāo)新立異，積極的探尋不同的解題途徑和學(xué)習(xí)途徑，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和創(chuàng)新的動機，全面的為學(xué)生創(chuàng)新方面的學(xué)習(xí)提供空間和時間上的有力保證。除此之外，具有挑戰(zhàn)性的語文問題情境能夠有效的促進學(xué)生全方位、多角度的展開聯(lián)想，盡可能多的獨立探尋解題途徑以及問題答案，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和挑戰(zhàn)精神，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造良好的前提條件，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性、積極主動的學(xué)習(xí)。

4.加強問題的層次性

初中語文課堂中，語文教師所提出的問題應(yīng)當(dāng)激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，確保所提出的問題能夠啟發(fā)學(xué)生的思考，激起學(xué)生認(rèn)知方面的沖突。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視每一個學(xué)生的發(fā)展，由于語文教師在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，面對的基本上都是學(xué)習(xí)能力和知識功底參差不齊的學(xué)生，在問題以及教學(xué)設(shè)計上，語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的內(nèi)容，將班級里不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進行全面的綜合，分層次的制定出與學(xué)生認(rèn)知能力相適合的教學(xué)目標(biāo)。教師所設(shè)計出來的問題應(yīng)當(dāng)按照由單一到綜合，由淺入深，由易到難的順序，最大限度的設(shè)計出有梯度、有層次的問題，全面的考慮問題的過渡與銜接，用設(shè)臺階、作鋪墊、作組合等教學(xué)方法來加強所提問題的整體效果。

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