張愛梅 閆潔 徐清林

多媒體課件能創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作、探索的情境中獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生初步解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。這是我在利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性的實(shí)踐中感受最深的一點(diǎn)。

一、運(yùn)用多媒體課件激活課堂，優(yōu)化創(chuàng)新意識(shí)

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以根據(jù)教材內(nèi)容，把靜、動(dòng)、畫結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫面，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，直觀生動(dòng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有“催化”作用，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，教學(xué)《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，課件設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：森林里的小動(dòng)物開運(yùn)動(dòng)會(huì)，踴躍報(bào)名的小動(dòng)物可多了。大象校長(zhǎng)給它們排隊(duì)，數(shù)一數(shù)一共來(lái)了多少只小動(dòng)物？（電腦演示）大象校長(zhǎng)給它們排好了隊(duì)：電腦顯示隊(duì)形，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，從左往右一行一行地?cái)?shù)，第11只小動(dòng)物是什么（電腦顯示，答對(duì)了，我是，并發(fā)出三聲叫聲或跳三下，答錯(cuò)了，電腦老師給予鼓勵(lì)性語(yǔ)言）；從上往下一列一列地?cái)?shù)，第11只小動(dòng)物是什么；現(xiàn)在老師不告訴你怎樣數(shù)，第16只小動(dòng)物是什么？（學(xué)生發(fā)散思維）這樣教學(xué)，充分利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的獨(dú)特的聲、光、色、形、動(dòng)畫等效果，突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，并按學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行快慢、動(dòng)靜之間的合理調(diào)節(jié)，通過(guò)生動(dòng)有趣、學(xué)生喜愛的畫面刺激學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的無(wú)意注意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體主動(dòng)參與，使學(xué)生在愉快的情境中進(jìn)一步加深了“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”，以及對(duì)基數(shù)和序數(shù)概念的理解，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有序觀察、有序思維的方法；通過(guò)設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教師無(wú)需更多的言語(yǔ)，只要借助多媒體課件，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。

二、運(yùn)用多媒體課件動(dòng)靜結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在課堂教學(xué)中，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，運(yùn)用多媒體課件來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，形象逼真地再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程和學(xué)生探求知識(shí)的學(xué)習(xí)、思維過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的認(rèn)知情緒，去主動(dòng)學(xué)習(xí)。從而把學(xué)生對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)使他們的思維能力也提高一步。如教學(xué)《10以內(nèi)加減法》，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，屏幕上出現(xiàn)動(dòng)畫：“小白兔背蘿卜，一路走一路丟，10個(gè)蘿卜掉2個(gè)”接著出現(xiàn)□+□=10,10-□=□這樣的問題啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生求異思維,學(xué)生情緒高昂,個(gè)個(gè)躍躍欲試,課堂氣氛十分活躍,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也就會(huì)孕育而生。

三、運(yùn)用多媒體課件突破重難點(diǎn)，激活創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教學(xué)在于啟迪心智，而這離不開教師的主導(dǎo)作用。亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“思維是人從疑問和驚奇開始的。”因?yàn)椤耙蓡枴蹦苁箤W(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過(guò)程中才能突現(xiàn)創(chuàng)新，因此，“問題”是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

例如，《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，本著激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的宗旨，抓住認(rèn)識(shí)二分之一這個(gè)突破本節(jié)課重、難點(diǎn)的關(guān)鍵，充分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，借助于多媒體畫面的動(dòng)態(tài)效果來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)二分之一，減少了學(xué)習(xí)的坡度，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以疑激思，學(xué)生表現(xiàn)出樂于思考、勇于探索的積極狀態(tài)。分?jǐn)?shù)這一概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的知識(shí)、屬于起始課。教師必須抓住認(rèn)識(shí)二分之一這一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生逐步形成二分之一的概念，來(lái)初步建構(gòu)二分之一的概念。故在教學(xué)二分之一時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的教學(xué)：

（1）分西瓜：初步認(rèn)識(shí)二分之一。（課件）

（2）分大、小餅：加強(qiáng)二分之一的認(rèn)識(shí)，通過(guò)比較從中滲透單位“1”不同，它的二分之一的大小也就不一樣。（課件）

（3）動(dòng)手折紙，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)：通過(guò)動(dòng)手折一折、涂一涂、寫一寫、說(shuō)一說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)二分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)的理解。

（4）聯(lián)系生活：要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)。擴(kuò)展分的對(duì)象使學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何東西都可以分，把分?jǐn)?shù)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。

（5）判斷練習(xí)：讓學(xué)生進(jìn)行判斷，加以鞏固，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)二分之一的認(rèn)識(shí)。（課件）

通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，強(qiáng)化了“平均分”這一重要概念，又突出了本課的重難點(diǎn)，牢固建立起二分之一的表示異議。并由二分之一拓展開來(lái)，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)二分之一打下基礎(chǔ)。為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、認(rèn)識(shí)規(guī)律的能力和創(chuàng)新思維的能力引路鋪橋。

再通過(guò)多媒體課件演示把一個(gè)圓分成三份，通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)使所分得的三個(gè)部分重合，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察得出每份大小一樣，是平均分成三份，每份是它的三分之一。由此可見，通過(guò)動(dòng)畫情境來(lái)渲染氣氛，創(chuàng)造意境，圖像顯示模擬逼真 有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

總之，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮對(duì)媒體課件優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，非常利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。