張儷馨 張梅 楊金玲

摘 要 實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標要文化素質教育課程與專業(yè)課程有機結合，并且各門課程必須立足于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高。高職英語課程改革要以就業(yè)為導向，確立英語培養(yǎng)目標；以能力為本位，選擇英語教學內(nèi)容；以學生為主體，加強高職英語教學實踐性。

關鍵詞 高職英語教學 職業(yè)能力 專業(yè)英語

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Employment-oriented, to Achieve a Combination of Vocational Basic

English Teaching and Professional English Teaching

ZHANG Lixing, ZHANG Mei, YANG Jinling

(Heilongjiang Forestry Vocational-Technical College, Mudanjiang, Heilongjiang 157011)

Abstract Realization of talents training target needs combination of cultural quality education courses and professional courses, and each course must be based on students' professional ability and improve. Vocational English curriculum reform to employment-oriented, established English training objectives; competency-based, select the content of English teaching; take students as main body to strengthen the practice of vocational English teaching.

Key words vocational English teaching; professional competence; professional english

高職教育不僅要注重對學生的專業(yè)知識的傳授，更要以就業(yè)為導向，加強學生全面就業(yè)能力培養(yǎng)，使學生具備較強的就業(yè)競爭能力、從業(yè)能力、崗位適應能力和發(fā)展創(chuàng)新能力，跨越“就業(yè)鴻溝”，實現(xiàn)與企業(yè)的“零距離”對接，并為整個職業(yè)生涯的成功奠定堅實的基礎。

國家教育部高教司于2000年11月頒布的《高職高專教學英語課程教學基木要求》（以下簡稱基本要求）規(guī)定：“高職高專英語課程的教學目的是，經(jīng)過一定學時的教學，使學生掌握一定的英語基礎知識和能力，具有一定的讀、寫、聽、說的能力，從而能借助詞閱讀和翻譯有關英語業(yè)務資料，在涉外交際的日?；顒又羞M行簡單的口頭書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎?！薄痘疽蟆访鞔_提出了“以實用為主，應用為目的”的教學目標，強調了高職英語教學的基礎性、適用性和自主性，突出英語應用能力的培養(yǎng)。

1 以就業(yè)為導向，確立英語培養(yǎng)目標

高等職業(yè)教育的特點決定了各門課程必須立足于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，突出其職業(yè)性和實用性，高職英語課程除體現(xiàn)英語共性外，還要突出其實用性價值，強調能力化，增加實踐性材料等等，以就業(yè)為導向，確定英語課程培養(yǎng)目標，職業(yè)崗位對崗位人員綜合素質及英語能力的需求就是我們課程的培養(yǎng)目標。我們應從高等職業(yè)教育職業(yè)性出發(fā)，為其精確定位，緊密圍繞行業(yè)和企業(yè)對外語技能的要求，強化就業(yè)導向和能力本位，強調應用性。

高職英語教學應融學習于使用之中，面向市場，將“基礎型”英語教學轉向“應用型”英語教學。教學中既應加強專業(yè)基礎知識，更應加強基本技能訓練，加強實際應用的能力對于英語課程來講，不同職業(yè)崗位所對應的專業(yè)所需的英語能力有共同的部分，同時也有專業(yè)的特殊要求。共同的部分可以作為所以專業(yè)的共同培養(yǎng)目標來完成，這是英語教學目標的重點，即主干內(nèi)容，其對各專業(yè)適用，突出通用性特點，同時突出不同專業(yè)的不同需求，培養(yǎng)目標既體現(xiàn)不同專業(yè)的共性又強調專業(yè)自身的個性，即專用性特點，如文秘等文科專業(yè)的學生在將來的職業(yè)崗位中，面臨最多的是與客戶在電話、網(wǎng)絡、商務會談中面對面地直接交流。要求畢業(yè)生有較強的英語聽、說、寫能力。類似于模具、電氣等理工科專業(yè)的學生，接觸到更多的是有關產(chǎn)品說明書、技術指導、維修指南等書面文字，職業(yè)崗位要求就業(yè)者在業(yè)務資料閱讀和翻譯方面有所擅長。旅游與酒店管理專業(yè)、市場營銷與策劃專業(yè)可以根據(jù)其專業(yè)特點在共同培養(yǎng)目標基礎上增加專業(yè)所需的個性培養(yǎng)目標。旅游與酒店管理專業(yè)可以增設導游口才、古今中外與自然、人文景觀關聯(lián)的經(jīng)典之作等。市場營銷與策劃專業(yè)可以增設廣告文案、營銷口才、汽修、機電、建筑等專業(yè)可以增設閱讀獲取信息能力方面的知識如：產(chǎn)品說明書閱讀等。

高職英語培養(yǎng)目標可以細化為以下內(nèi)容：第一，口頭獲取信息、口頭傳遞信息能力、具備交際溝通能力；第二，閱讀獲取信息能力，書面文字處理能力，寫作實際職業(yè)工作中所需文書能力；第三，團隊協(xié)作能力，創(chuàng)新精神、開拓能力；第四，繼續(xù)學習、終身學習能力，應變能力及其就業(yè)彈性。（下轉第30頁）（上接第19頁）

2 以能力為本位，選擇高職英語教學內(nèi)容

高職教育是就業(yè)教育，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。職業(yè)能力由專業(yè)能力、方法能力和社會能力組成。有些學者將高職學生的基本職業(yè)能力細分為六大部分：動手操作能力、市場競爭能力、適應社會能力、交際溝通能力、團隊協(xié)作能力、開拓創(chuàng)新能力。交際溝通能力可以通過英語課程中聽、說、讀、寫、賞能力的培養(yǎng)與訓練來實現(xiàn)的?？傊?，要實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標，要培養(yǎng)學生職業(yè)能力，只有文化素質教育課程與專業(yè)課程有機融合才行。

選擇高職英語教學內(nèi)容要結合學生職業(yè)能力提高和職業(yè)生涯發(fā)展需要，體現(xiàn)高職英語特色。高職英語教學內(nèi)容應分為三個方面：（1）夯實英語基礎，提高英語素養(yǎng)及英語能力，以適應未來工作和終身學習需要的內(nèi)容；（2）與專業(yè)相關、與學生職業(yè)能力及職業(yè)素質有聯(lián)系的內(nèi)容；（3）提高學生綜合素質（文化素質、健全人格、審美情趣等）的內(nèi)容?？梢苑譃橐韵挛宸N能力模塊：一般性閱讀、詞匯、交際聽說、交際寫作、CAD英語專業(yè)性閱讀。高職教育因專業(yè)不同，對英語教育要求區(qū)別較大，高職英語教學既要考慮到主干內(nèi)容對專業(yè)均適用，又要考慮到各專業(yè)的特殊性。

3 以學生為主體，加強高職英語教學實踐性

加強高職英語教學的實踐性就要堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，樹立“大課堂”教育觀，教師根據(jù)職業(yè)崗位需求及從業(yè)人員基本要求進行英語教學項目設計，根據(jù)不同模塊進行內(nèi)容找準與專業(yè)知識學習相關聯(lián)的契合點，讓學生走進生活、走進網(wǎng)絡、走進社會，課堂學習與課外實踐相結合，在提高學生職業(yè)英語能力同時，促進其職業(yè)綜合素質的整體提升。

3.1 模擬仿真教學，提高學生職業(yè)綜合素質

其一，教學中創(chuàng)設學生參與的職業(yè)言語實踐交際情境；其二，讓學生承擔有實際意義的言語交際任務；其三，提供在具體的職業(yè)言語環(huán)境中展開言語實踐的機會。

模擬求職應聘會，創(chuàng)設真實情境，可以采用項目活動式訓練，做到教學練一體。一名學生擔任用人公司經(jīng)理，一名學生為公司秘書，多名學生作為應聘者輪流應聘。公司秘書介紹公司的情況、所要招聘的崗位及人員要求，應聘者自我介紹、闡述自身優(yōu)勢，展開真實環(huán)境中的招聘及應聘言語訓練。

3.2 結合專業(yè)實訓，提高學生交際溝通能力

旅游管理專業(yè)的學生導游員工作崗位可以到旅游景點進行講解訓練，旅游社外聯(lián)工作崗位可以到旅行社實訓，鍛煉口語交際能力及游客溝通協(xié)調能力；雕刻藝術與家具設計專業(yè)學生利用木博會召開之契機，在產(chǎn)品博覽會客戶商洽的氛圍中實訓。

3.3 完成項目任務，提高學生專業(yè)能力

應用文因其實用性的本質屬性，已成為人們工作、生活不可或缺的工具，具有較強寫作能力的畢業(yè)生擁有更大的就業(yè)與未來發(fā)展空間。

教師針對教學內(nèi)容進行教學項目設計，學生在完成項目任務中，訓練寫作技巧，提高寫作能力，同時專業(yè)能力也得以提升。強化高職英語教學實踐性，要注意以下幾方面問題：（1）既要遵循英語教育自身規(guī)律，又要突出職業(yè)教育特色，教學中融入實踐要素；（2）借鑒專業(yè)課常用的行動導向教學法等實踐教學，多種教學方法靈活運用；（3）課內(nèi)教學實踐活動與學生課外間接學習實踐活動及直接學習實踐活動相結合。（4）根據(jù)不同的高職英語教學選擇不同的教學方法。

注：本論文屬于“黑龍江省教育廳高職高專院校人文社會科學研究項目——高職大學英語與專業(yè)英語內(nèi)容銜接的對策”階段成果之一。項目編號12515166

參考文獻

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