李銀波

摘要： 本研究對學(xué)校本科生畢業(yè)論文管理文件及其系部管理情況做了初步的研究和分析，就文件存在的問題和實(shí)際管理中出現(xiàn)的不足進(jìn)行了思考并提出了建議，強(qiáng)調(diào)本科生論文寫作的意義在于提高本科生的綜合能力，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的態(tài)度、方法，以期引起大家的重視，共同來規(guī)范英語專業(yè)本科論文的操作。

關(guān)鍵詞： 英語專業(yè)畢業(yè)論文管理問題對策

畢業(yè)論文撰寫是英語專業(yè)本科階段課程設(shè)置的重要組成部分，是外語教學(xué)計(jì)劃中一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生獨(dú)立工作能力、科學(xué)研究能力的一種綜合訓(xùn)練，為學(xué)生以后從事工作和科學(xué)研究打下一個良好的基礎(chǔ)。《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》明確指出：“畢業(yè)論文是考查學(xué)生綜合能力、評價學(xué)生成績的一個重要方式。畢業(yè)論文一般應(yīng)用英語撰寫，長度為3000-5000個單詞，要求文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)，有一定的獨(dú)立見解。評分時除了考慮語言表達(dá)能力外，還應(yīng)把獨(dú)立見解和創(chuàng)新意識作為重要依據(jù)。各校要加強(qiáng)對學(xué)生撰寫論文的指導(dǎo)和評審，使之對學(xué)生真正有所裨益，防止流于形式?！?/p>

誠然，對即將迎接國家本科評估的我院而言，本科畢業(yè)論文的組織工作、操作過程也是整個教學(xué)活動中不可缺少的迎評組成部分，做好畢業(yè)論文至關(guān)重要。不可否認(rèn)，校方和系部已經(jīng)在英語專業(yè)畢業(yè)論文規(guī)范上做出了很大的努力，然而，在我院英語專業(yè)畢業(yè)論文的管理中還存在一些問題，使得本科論文水平不高。筆者將通過對現(xiàn)有的畢業(yè)論文有關(guān)規(guī)定的分析及其對管理過程中存在的不足進(jìn)行研究，從幾方面提出改進(jìn)意見，并提出適合英語專業(yè)特點(diǎn)的畢業(yè)論文管理辦法。

一、學(xué)校相關(guān)管理制度中存在的問題及其對策

（一）《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與答辯環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評價方案》并未對畢業(yè)生的論文撰寫資格的要求進(jìn)行規(guī)定。

就撰寫要求而言，不管他有沒有掛科，也不管他掛科多少，一般只要是畢業(yè)生都合格，全日制本科畢業(yè)班的學(xué)生無須具備其他條件就可參加畢業(yè)論文的寫作。因此，做畢業(yè)論文的人數(shù)幾乎占畢業(yè)班人數(shù)的百分之百，而且一般都能通過，不及格的人數(shù)極少。這導(dǎo)致無法體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際的知識和能力，對畢業(yè)生的畢業(yè)論文的整體水平也是大打折扣的。所以我們可以對能否參加論文寫作的學(xué)生與其學(xué)科能否及格掛鉤，或者與其學(xué)分達(dá)到多少掛鉤，或者可以設(shè)定課程論文或?qū)W期論文，并與是否通過了課程論文和學(xué)期論文掛鉤。

（二）《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與答辯環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評價方案》對指導(dǎo)老師的規(guī)定不切實(shí)際。

文件中規(guī)定：“指導(dǎo)老師必須隨時掌握學(xué)生工作進(jìn)度……每周至少指導(dǎo)所帶學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作兩次?！睂︻}目相同的學(xué)生很容易采用集中指導(dǎo)方式，但對于外語專業(yè)是一人一題，無法想象每周對每名學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo)2學(xué)時。2010屆指導(dǎo)老師一般都帶了7-8個學(xué)生，即使放下所有其他工作（這極不現(xiàn)實(shí)），導(dǎo)師指導(dǎo)8名學(xué)生的周工作量最少也達(dá)14-16學(xué)時（包括評閱有關(guān)材料，修改學(xué)生論文），更何況學(xué)校承認(rèn)的工作量總共僅為13學(xué)時/學(xué)生。

（三）《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與答辯環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評價方案》中對答辯要求欠缺。

答辯部分的第（3）點(diǎn)規(guī)定了“答辯小組均由專業(yè)教師組成，同時積極邀請專業(yè)基礎(chǔ)課教師，基礎(chǔ)課教師參加，每組答辯教師不少于5人……”但未規(guī)定交叉答辯，其實(shí)論文開題報告和答辯最好是避免導(dǎo)師與自己指導(dǎo)的學(xué)生分在一起，這樣能更全面地體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力，也能使答辯老師更民主、更自由地提出論文存在的問題。

二、系部論文管理中的不足之處及其對策

（一）格式模板不嚴(yán)謹(jǐn)和不固定。

1.按照學(xué)校的模板，表格與論文正文中文字的間距應(yīng)為1.5倍，但系里面的模板有些表格未加說明。

2.注釋與參考文獻(xiàn)的格式說明不清楚。問題出在一是給出的例子是理工科的例子，二是標(biāo)點(diǎn)符號的標(biāo)注未標(biāo)清楚，如注釋中引用之文的出版年代與頁碼之間的標(biāo)點(diǎn)符號應(yīng)該是逗號還是冒號，都應(yīng)該有詳細(xì)的說明。理論上是，引用的專著用逗號，若引用的是期刊，其間就要用冒號。

3.模板反復(fù)變化。有時候交定稿的前幾天，模板都會有所變化。這些諸如此類的小小細(xì)節(jié)和不斷變化，弄得歷屆英語專業(yè)的學(xué)生和指導(dǎo)老師都對每年的論文設(shè)計(jì)模板頭痛不已。對于學(xué)生而言，一次次地修改自己論文格式，不僅增加了學(xué)生不必要的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且對寫論文的目的更加模糊。同時，對老師而言，一次次的檢查，增加了老師不必要的工作量。寫作的過程原本是一個培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、誠實(shí)的治學(xué)態(tài)度的過程。然而，格式模板的反復(fù)變換說明學(xué)校、系部的不嚴(yán)謹(jǐn)，又怎么要求學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)？

這說明系部論文指導(dǎo)老師畢業(yè)論文的教學(xué)準(zhǔn)備不充分，不妨組織專門的小組借鑒其他本科英語專業(yè)論文格式對現(xiàn)格式等進(jìn)行研究和整改，反復(fù)檢查或者邀請不同老師對整改好的論文格式檢查是否有忽略之處，確定沒有錯誤，面面俱到的時候再掛到網(wǎng)上，一旦掛到網(wǎng)上就不再輕易修改。

（二）論文啟動時間不佳。

本系論文啟動時間一直是在第八學(xué)期，只在今年，由于考慮到歷屆有學(xué)生為找工作在最后一學(xué)期內(nèi)不能完成寫作，特提前到了第7學(xué)期學(xué)生實(shí)習(xí)之后。其實(shí)，把畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的工作放在本科階段的最后一學(xué)期進(jìn)行是正確的、占主流的、有優(yōu)點(diǎn)的。

有人曾對全國112所高校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文操作調(diào)查，調(diào)查中有90所高校規(guī)定專業(yè)學(xué)生在本科第8學(xué)期開始撰寫畢業(yè)論文，占總數(shù)的80.4%；有20所院校把畢業(yè)論文放在第7學(xué)期，占總數(shù)的17.9%；只有2所早在第6學(xué)期就開始了畢業(yè)論文的操作，占1.8%。（顏靜蘭：2005）可見，把畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的工作放在本科階段的最后進(jìn)行是占主流的。

這樣做的確有許多優(yōu)點(diǎn)：（1）體現(xiàn)了《大綱》的精神，畢業(yè)論文是在校學(xué)生學(xué)習(xí)最后階段的成果總結(jié)。其寫作目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識，解決一個學(xué)術(shù)問題，獲得獨(dú)立分析、解決問題的能力。畢業(yè)論文有科學(xué)性，需要寫作者具備一定的專業(yè)知識和相關(guān)的技巧，所以一般來說，本科生在最后一個學(xué)期往往更具論文撰寫的素質(zhì)和能力，他們既有專業(yè)知識的積淀，又有豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（2）從時間安排的角度來考慮，第8學(xué)期是最理想的選擇。這時候?qū)I(yè)課已經(jīng)結(jié)束，專業(yè)8級考試和考研也已告尾聲，學(xué)生壓力較小，可以投入相對較多的時間進(jìn)行論文的撰寫。相對而言，第7學(xué)期未免顯早，而第6學(xué)期似乎更欠妥當(dāng)。一般來說，本科畢業(yè)論文啟動的最佳時間為第8學(xué)期，這與數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果也相吻合。

在啟動之前，應(yīng)為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)亩鄻踊o導(dǎo)。如：通過集體上課的方式介紹論文寫作的目的、意義、方法、途徑、技能、格式等；模仿研究生論文的輔導(dǎo)方式，根據(jù)學(xué)生的選題指定相關(guān)的老師進(jìn)行個性化輔導(dǎo)等，根據(jù)各學(xué)校實(shí)際情況而定。

（三）歷屆學(xué)生對論文認(rèn)識偏差，其論文有創(chuàng)新的不多。

本科生論文也應(yīng)提倡創(chuàng)新精神，因?yàn)椤皠?chuàng)新”是一種正確的科學(xué)研究態(tài)度和意識。論文的前提是研究，研究就是為了創(chuàng)新。只有具備創(chuàng)新意識，才能期望學(xué)生的論文在提出問題、分析問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入、大膽、務(wù)實(shí)的探索并有所創(chuàng)新。鑒于此，論文指導(dǎo)的一個主要任務(wù)就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識，同時讓學(xué)生理解創(chuàng)新的所指。

然而，歷屆學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中目的不明確，苦難重重，更別說有創(chuàng)新意識了：一是學(xué)生對畢業(yè)論文的撰寫目的的認(rèn)識有偏差，大多數(shù)的人認(rèn)為做論文只是“單純完成任務(wù)”或是未認(rèn)識到做論文的重要意義和價值，只有極少數(shù)的人認(rèn)為論文對評價個人水平有用或是認(rèn)為做論文對今后從事科研工作有幫助，二是平時缺乏學(xué)術(shù)訓(xùn)練，找不到可寫的題目；三是找到題目，有了自己的想法以后，不知道如何了解相關(guān)的學(xué)術(shù)知識和前人研究情況，以至于不能進(jìn)入研究狀態(tài)；四是不了解學(xué)術(shù)規(guī)范，即便是系部已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)的論文指導(dǎo)課程，也把論文寫成了散文、隨筆式的東西。

我們不妨采取以下措施：（1）開設(shè)課程論文和學(xué)年論文，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的研究意識，拓寬學(xué)生的研究視野，到寫畢業(yè)論文時，不再彷徨。（2）系部已經(jīng)開設(shè)論文寫作課程，但還可以舉行分語言學(xué)、文學(xué)、經(jīng)貿(mào)英語、翻譯和文化方向的論文指導(dǎo)講座，對學(xué)生如何選題提出建設(shè)性的指導(dǎo)。（3）指導(dǎo)老師對寫作的任意環(huán)節(jié)都要有高要求。高要求才能挖掘人的潛能，如果我們不設(shè)立這樣的目標(biāo)，學(xué)生就不會向此目標(biāo)努力，就不會有創(chuàng)新意識了。（4）在論文輔導(dǎo)的各個階段都應(yīng)該鼓勵學(xué)生在借鑒前人經(jīng)驗(yàn)的同時，時刻尋求突破和創(chuàng)新，而不是簡單地重復(fù)別人的工作，更不能抄襲別人的內(nèi)容。

三、結(jié)語

本研究對英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文管理文件及其系部管理情況做了初步的研究和分析，就文件存在的問題和實(shí)際管理中出現(xiàn)的不足進(jìn)行了思考并提出了建議，強(qiáng)調(diào)本科生論文寫作的意義在于提高本科生的綜合能力，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的態(tài)度、方法以期引起大家的重視，共同來規(guī)范英語專業(yè)本科論文的操作。

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