李琳娜

摘要： 教學(xué)是一項創(chuàng)造性的勞動，教法的創(chuàng)新會對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)起到一種潛移默化的作用。多媒體教學(xué)有其自身的優(yōu)點，板書教學(xué)也有其自己的長處。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)清多媒體教學(xué)與板書教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)關(guān)系，把二者有機(jī)地結(jié)合起來，互相取長補(bǔ)短，才能最大限度地發(fā)揮兩種教學(xué)方法的綜合功能，取得好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 英語課堂教學(xué)多媒體教學(xué)板書教學(xué)綜合運用

語言課堂是一種充滿深厚文化的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語教師把握課堂的能力，應(yīng)該表現(xiàn)在他的“聽、說、讀、寫”的基本功上?，F(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教師必須學(xué)習(xí)和掌握的基本技能，其中的“聽、說、讀”都可以運用計算機(jī)輔助教學(xué)功能和多媒體設(shè)備在課堂上展示，只有“寫”的技能，卻是任何高科技手段取代不了的?！皩憽钡募寄芟?qū)W生傳授了最基本的文化知識。和“寫”分離不開的教學(xué)技能，就是板書。不但過去，就是現(xiàn)在或?qū)?，“黑?粉筆”這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式也是永遠(yuǎn)也不能被取代的。

運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)日益常規(guī)化的一種手段，它具有形象、生動、信息量大、規(guī)范有序等特點，對教師而言，在現(xiàn)代教育技術(shù)中是必不可少的技能。一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或較難觀察的現(xiàn)象可以通過多媒體技術(shù)手段或計算機(jī)課件形式展示出來，可以讓學(xué)生獲取多種感官的信息。近年來教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域里的普及，運用多媒體手段輔助教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了深刻的影響，與傳統(tǒng)教學(xué)方式有著不可比擬的優(yōu)點。多媒體技術(shù)的集成特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲技術(shù)相結(jié)合，為教學(xué)提供了大量文字、圖像、聲音和視頻信息，在外語教學(xué)中，這種優(yōu)勢也得到了充分的發(fā)揮，在輸出形象化、學(xué)習(xí)個性化、安排科學(xué)化方面都展示了優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效果，極大地豐富了教學(xué)的語言環(huán)境。

首先，對于教師來說，桂詩春認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)有五大好處：（1）為自己建立一個最完善的圖書館，解決教學(xué)中的各種疑難問題；（2）網(wǎng)上語言主要是英語，上網(wǎng)為我們提供了廣泛接觸英語的機(jī)會，對迅速更新知識、提高英語水平很有好處；（3）外語教學(xué)中最缺乏的是教學(xué)資料，每日每時我們都可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量的信息資源和教學(xué)參考資料；（4）可以參加與外語教學(xué)有關(guān)的新聞組和電子論壇的討論組，交流信息和經(jīng)驗，開闊視野，提高科研水平；（5）可以上網(wǎng)參加一些適合自身水平和興趣的在線課程，不斷充實提高自己。

其次，對學(xué)生而言，多媒體教學(xué)拓展了他們的學(xué)習(xí)空間和思維空間，極大地增強(qiáng)了學(xué)生運用英語交際的自主意識和能力，優(yōu)化了語言環(huán)境。多媒體教學(xué)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以強(qiáng)烈的吸引力和感染力調(diào)動學(xué)生多感官參與，改變了傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)局面，學(xué)生成了機(jī)器和設(shè)備的主人，完全可以根據(jù)自己的意愿控制學(xué)習(xí)，從而樹立自信心，消除緊張感。另外，多媒體教學(xué)具有大容量、多信息、趣味性強(qiáng)及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能，給學(xué)生一個廣闊的視覺空間，能刺激學(xué)生敏感的視覺神經(jīng)，令學(xué)生專注、留神、認(rèn)真觀察細(xì)節(jié)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對所提供的教學(xué)材料的理解力，有助于機(jī)械性和意義性的交際活動的展開。多媒體教學(xué)也能為課堂英語交際創(chuàng)設(shè)逼真情境，促進(jìn)教師、學(xué)生在教學(xué)過程中角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生很快進(jìn)入一個虛擬的語言環(huán)境中，集聲音、圖像、文字于一體的生動、形象的語言環(huán)境和身臨其境的各種真實感受和交流，能多方面地刺激學(xué)生大腦，促使他們張口講英語，保證他們的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)旺盛，有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的長效記憶，有助于今后在不同的交際情景中使用恰當(dāng)?shù)皿w的語言進(jìn)行交際。形象的語言環(huán)境能使學(xué)生對教學(xué)中出現(xiàn)的新語句和新詞匯的掌握能力提高，有利于交際時自如運用。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也促進(jìn)了多媒體技術(shù)的綜合發(fā)展。計算機(jī)軟件的高速更新?lián)Q代更是改變著傳統(tǒng)意識的變化。在教育技術(shù)應(yīng)用方面，多媒體不僅僅表現(xiàn)為聽覺和視覺方面的信息傳輸，還從單一的音頻、視頻播放演變中綜合音頻、視頻和圖像加上文字信息等內(nèi)容，使教學(xué)環(huán)境發(fā)生著巨大的變化。在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，重要的一點就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激活思維，大容量多感官的信息往往能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

總之，多媒體技術(shù)能滿足學(xué)生無止境的求知欲，提供廣泛的信息材料，創(chuàng)設(shè)模擬交際情境，為英語交際教學(xué)創(chuàng)造自然、寬松的環(huán)境，還能引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其提出問題和解決問題的能力。由此看來，這種趨勢大有淘汰傳統(tǒng)教學(xué)中最行之有效，最簡單易推廣的教學(xué)方法。

實踐證明，多媒體集文字、圖像、符號、圖表、顏色、動靜于一身，雖然其優(yōu)勢是顯而易見的，是傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的板書教學(xué)所不能比擬的，但筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)雖然優(yōu)勢明顯，可也絕不是萬能的，更不可能也不應(yīng)該完全取替“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)。因為，再實用，再智慧的多媒體都是教師的主觀想象，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要在任何時間都不是簡單的重復(fù)和再現(xiàn)。

運用多媒體計算機(jī)輔助課堂教學(xué)，呈現(xiàn)粉筆、掛圖、模型、語言等傳統(tǒng)教學(xué)手段一時難以詮釋教學(xué)信息，無疑大大提高了某些特定內(nèi)容的教學(xué)效率。然而，“尺有所短、寸有所長”，象征傳統(tǒng)課堂教學(xué)的黑板和粉筆在今天的教育中還是有其獨特的魅力，仍有一些方面是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。

學(xué)生的解題書寫、作圖繪表等方面的能力不是天生具有的，它離不開教師在課堂教學(xué)過程中的示范作用。教師親手在黑板上書寫解題過程或繪制示意圖的每一個動作及正確規(guī)范的板書文字都是“此時無聲勝有聲”地向?qū)W生傳遞著科學(xué)的信息，發(fā)揮著示范的作用。一個優(yōu)秀的板書作品不但展示了教師的深厚功底，還說明了教師集多年心血凝聚而成的技能風(fēng)范。

以教師使用普遍的多媒體課件為例，它雖提供了多種感官的綜合刺激，但是處在青春期的學(xué)生們較難把握好“注意的度”，如有些同學(xué)的有意注意力過多放在課件中豐富的動畫、優(yōu)美的音樂上，而忽視了更重要的文字信息內(nèi)容。其結(jié)果是學(xué)生對精彩的畫面印象深刻，對文字教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識模糊，教學(xué)的效果并沒有達(dá)到。相反，那些把屏幕當(dāng)成電子黑板，照“屏”宣科的單屏翻頁課件，隨著教師鼠標(biāo)指令的執(zhí)行，整張幻燈片的全部內(nèi)容同時顯露無遺，這種直接、內(nèi)容過多、重點不清的文本根本無法活躍學(xué)生的思維，只是機(jī)械地瀏覽。對于那些有記筆記習(xí)慣的學(xué)生而言，這種大容量的內(nèi)容會導(dǎo)致學(xué)生整節(jié)課忙于抄寫，從而聽課和記筆記不能兼顧，沒有了思考問題、回憶內(nèi)容的時間。

另外多媒體課件的內(nèi)容是事先設(shè)計好的，因此，教師總是習(xí)慣性地要求學(xué)生的思路往自己的屏幕內(nèi)容上靠，這樣便容易使學(xué)生的想象力受到限制，久而久之，學(xué)生就會削弱參與意識，而更多扮演一位觀眾與聽眾的角色。

以上這些問題在以板書為主的傳統(tǒng)教學(xué)中卻能很方便地得以解決。傳統(tǒng)的“黑板+粉筆字”的教學(xué)模式，板書雖不像多媒體輔助教學(xué)那樣多姿多彩，色彩紛呈，但黑白分明，素淡凝重，內(nèi)容相對集中，黑板上除了簡潔的板書寫出要點外，還可隨時加入作為重點強(qiáng)調(diào)的圈點、畫線等符號。這些符號都是老師隨著授課進(jìn)度、學(xué)生理解程度隨機(jī)所做的，有助于學(xué)生加強(qiáng)有意注意力的強(qiáng)度。老師在教學(xué)過程中通過敏銳的洞察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的點滴變化，他就可以隨時調(diào)整教學(xué)策略，運用他的教學(xué)技藝，讓學(xué)生狀態(tài)隨著授課內(nèi)容起伏跌宕。同時教師在需“設(shè)疑”時，可及時停下手中粉筆，留空間和時間給學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，加深學(xué)生對知識點的印象，強(qiáng)化教學(xué)效果。板書的特殊功效還在于，教師進(jìn)行粉筆板書時，其較慢的書寫節(jié)奏，恰恰能給學(xué)生邊看邊想的余地，變化過快的場景往往給人留下的印象非常淺顯，過目就忘，變化緩慢的信息就能夠引發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)揮豐富想象力。所以粉筆板書授課更容易把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容本身及重點上來，更容易調(diào)整教與學(xué)的節(jié)奏，保證教學(xué)的良好效果。

誠然，對于教師來講，利用多媒體課件授課，可以節(jié)省因大量寫板書或畫圖浪費的時間，還可減少吸入粉塵的危害，避免粉筆字寫得不好的尷尬。多媒體可以使課堂高效、生動。對于抽象的、難以用語言描述清楚的問題，可通過圖片、影像進(jìn)行生動詮釋，達(dá)到很好的教學(xué)效果。但是基于設(shè)備的原因，如屏幕的大小、位置、亮度、清晰度、字體等，也會影響到教學(xué)的效果。筆者曾在聽觀摩課時坐在大教室的第一排（緊挨講桌），仰著脖子聽課，結(jié)果沒多久，脖子就疼了，眼睛也因光線長時間刺激而不舒服。再看到有的學(xué)生在黑暗的多媒體教室中，借著微弱的屏幕光線做筆記，筆者心中一時頗多感慨。

筆者曾親眼看到因為停電，那些只準(zhǔn)備了PPT課件的老師急得直頓足——在有教師、學(xué)生、教材、教學(xué)場所諸多教學(xué)因素的情況下，僅僅因為沒有電，投影儀不運轉(zhuǎn)，大家都大眼瞪小眼，最終以“擇日補(bǔ)課”收場。筆者認(rèn)為多媒體課件只是一種輔助工具而已，教師不應(yīng)過度依賴某種工具而荒廢了其他工具。

筆者也觀摩過沒有使用多媒體手段的課，授課教師備課充分，板書設(shè)計合理，臺上教師循循善誘，臺下學(xué)生積極互動，溝通自然和諧，授課之精彩同樣令人難忘。

運用多媒體技術(shù)于課堂教學(xué)，是一種進(jìn)步。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，就是讓人們不斷適應(yīng)新的環(huán)境。人們在不斷更新的環(huán)境中生存，才能有不斷創(chuàng)新的意識。這種創(chuàng)新，一方面是對傳統(tǒng)意識和環(huán)境的改造，另一方面是對傳統(tǒng)意識和環(huán)境的發(fā)展。我們應(yīng)提倡教師在教學(xué)中努力掌握新技術(shù)的應(yīng)用，鼓勵教師在教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)秀的傳統(tǒng)技藝。如上述所舉之例，如果老師既具備現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，又具有扎實的傳統(tǒng)教學(xué)技藝的基礎(chǔ)，他就可在任何突發(fā)的情況下自如授課。當(dāng)上課時具備應(yīng)用計算機(jī)多媒體技術(shù)時，教師就可以將幾經(jīng)準(zhǔn)備的PPT，音、視頻教學(xué)資料搬上講臺。當(dāng)外界停電，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備不能發(fā)揮作用時，他轉(zhuǎn)而輕車熟路地運用“黑板+粉筆”的技藝，現(xiàn)場發(fā)揮，讓課堂變成駕輕就熟的戰(zhàn)場。

教師適應(yīng)時代的變化，跟上時代的步伐，才能算是優(yōu)秀的教師。當(dāng)然，如果眼睜睜地看著傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方法被“電腦+網(wǎng)絡(luò)”沖擊得幾乎“下崗”，就會讓一些優(yōu)秀的教師一時丈二和尚摸不著頭腦。電子板書的迅速崛起更是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，是社會發(fā)展的進(jìn)步使然。新時代的教師應(yīng)該順應(yīng)歷史潮流，盡快掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，用好現(xiàn)代教育技術(shù)。但是我們對于優(yōu)秀的傳統(tǒng)，還應(yīng)讓其繼續(xù)傳承下去。就拿“黑板+粉筆”來說，演示人類文字的書寫方法，若是只用高度現(xiàn)代化的“計算機(jī)+多媒體設(shè)備”進(jìn)行一個文字的書寫演示（因為有些軟件可以將文字的書寫筆畫和書寫順序模擬得精細(xì)透徹）最終也代替不了一個人掌握這個文字的書寫技能。要想學(xué)會寫字，就必須有老師的示范。我們可以試想，若這個老師在“黑板+粉筆”的教學(xué)方法上沒有一定的基本功，站在講臺前，手拿粉筆寫的是歪七扭八的文字，他在學(xué)生面前將會是怎樣的尷尬。

在英語課堂上，教師要具備的是“聽、說、讀、寫”這幾樣基本功?！奥牎⒄f、讀”這三種技能可以用計算機(jī)模擬，可以用多媒體演示，可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載我們學(xué)習(xí)要聽的，要說的，要讀的各種資料，但只“寫”是任何高科技不能取代的一項基本功。中國人有句老話說：“字是人的臉面。”從一個人寫出來的文字上，就可以看出此君的秉性和作風(fēng)。英文中，多種英文字體的形態(tài)讓我們感受到英語文化的高深與美麗。當(dāng)書寫順暢的英語文字展示在我們面前時，我們就會對這種語言產(chǎn)生濃厚的興趣與熱愛。試想，一個人從學(xué)習(xí)語言的開始，接受的就是在現(xiàn)代科技的發(fā)展中學(xué)習(xí)知識，計算機(jī)和多媒體演示著每句話每個單詞的每個字母，這個人不需要拿筆寫任何字母。一旦離開這些高科技的輔助，他甚至連自己的名字也寫不出來。

“寫”的技能表現(xiàn)在板書上，表現(xiàn)在最傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”上。當(dāng)教師站在講臺上，用流暢的文字書寫在黑板上，學(xué)生就會對他肅然起敬，他的感召力不用言表。若是演示在黑板上的單詞大小不一，長短不齊，即使是一個天使，也會讓自己的師道大打折扣。

在黑板面前施展技能，也是教師駕馭課堂的寶典之一。除了“寫”的技能之外，“畫”的功夫能展示教師的風(fēng)采。雖然多媒體的運用和計算機(jī)軟件的功能可以將“畫”的作用表現(xiàn)得更加完美，但教師的簡單示意圖，在表現(xiàn)某些邏輯關(guān)系時會起到畫龍點睛的功效。

即便現(xiàn)代教育技術(shù)是教師的一門必修課程，隨著教育技術(shù)的普及應(yīng)用，多媒體教學(xué)也會得到越來越廣泛的應(yīng)用，并將在未來課堂教學(xué)中成為主要技術(shù)方式之一，但我們應(yīng)該承認(rèn)，許多傳統(tǒng)的教學(xué)方法，必定有燦爛閃耀的光輝，所以，在認(rèn)識上我們一定要把握這樣一個觀點，優(yōu)良的傳統(tǒng)，只會發(fā)揚光大，不會被取代。在今后的教學(xué)過程中，教學(xué)手段應(yīng)強(qiáng)調(diào)效果與實用性相結(jié)合，切忌把多媒體教學(xué)認(rèn)作涵蓋其他教學(xué)手段的唯一手段，而應(yīng)根據(jù)實際情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)效果和身心健康發(fā)展等諸多因素，真正實現(xiàn)傳統(tǒng)板書與多媒體技術(shù)的優(yōu)勢互補(bǔ)，盡量做到各種教學(xué)手段真正意義上的優(yōu)化組合，從而大幅度地提高英語課堂教學(xué)效率。

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