管仲英

摘要： 新課改下，高中語(yǔ)文教學(xué)既要大膽創(chuàng)新，勇于改變，又要發(fā)揚(yáng)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，做到“變”與“不變”的完美結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，使高中語(yǔ)文新課程教學(xué)朝著預(yù)期的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 新課改高中語(yǔ)文教學(xué)“變”“不變”

目前，高中語(yǔ)文新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著，這既給我們高中語(yǔ)文教師帶來了發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性和展示自己才華的機(jī)遇，同時(shí)又給我們帶來了前所未有的挑戰(zhàn)?！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》追求“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的達(dá)成，而傳統(tǒng)的教學(xué)只重視知識(shí)、技能目標(biāo)。因此，新課程改革背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該大膽改革，勇于改變。然而，作為一名從教多年的一線教師，我清楚地知道，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，自有成熟的一面和存在的價(jià)值，新課程改革是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，改革并不是全盤否定傳統(tǒng)，而是對(duì)傳統(tǒng)的揚(yáng)棄，必須吸收傳統(tǒng)中優(yōu)秀的因子。因此，實(shí)施高中語(yǔ)文新課程教學(xué)，要在追求“變”的同時(shí)，還要堅(jiān)持“不變”。

一

在新課程改革背景下，“變”是高中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。語(yǔ)文教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新。不僅要積極改變，而且要會(huì)變。

（一）改變教師角色與行為。新課改下，教師不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師要由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等的首席”，“教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中失去了第一主角的地位”。在對(duì)待教學(xué)的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)；在對(duì)待師生的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；在對(duì)待自我的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)反思；在對(duì)待其他教師的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作。

（二）改變教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的熱情；注意啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的意識(shí)；注意討論探究，發(fā)展學(xué)生自主釋疑的能力；注意合作學(xué)習(xí)，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生不斷提出各種問題，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生不斷提出問題、分析問題、解決問題的探究過程，從而營(yíng)造一種寬松、和諧、熱烈而有序的課堂氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。教師還要指導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)資源，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并針對(duì)不同的學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得豐富且富有個(gè)性。高中語(yǔ)文教師，更要運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)上的新知識(shí)新信息與課本上的知識(shí)和信息結(jié)合起來，了解并掌握語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向，把新的知識(shí)信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，以開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。要能夠熟練地操作計(jì)算機(jī)，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，豐富我們的高中語(yǔ)文課堂，提高教學(xué)效率。

（三）改變教學(xué)語(yǔ)言。教師要多用點(diǎn)撥、啟發(fā)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生思考，少用定性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)判；多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，少用否定性語(yǔ)言澆滅學(xué)生的思想火花。

（四）改變教學(xué)內(nèi)容。以前的教學(xué)重在閱讀理解，重在系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕語(yǔ)感的積淀；新課改后的教學(xué)重在語(yǔ)言材料的積累，重在熟讀經(jīng)典，不必重視語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)化，力求知識(shí)的實(shí)用。以前的課文教學(xué)不重視其人文內(nèi)容，新課程改革的課文教學(xué)重視其人文價(jià)值，而不僅僅把它們當(dāng)做體現(xiàn)某種語(yǔ)文知識(shí)的例子。以前作文教學(xué)重視文體的規(guī)范，新課改后的作文教學(xué)既重視文體特點(diǎn)，又重視學(xué)生本人對(duì)生活的感悟；既重視語(yǔ)言的優(yōu)美，又重視內(nèi)容的充實(shí)。

（五）改變教師知識(shí)結(jié)構(gòu)。高中語(yǔ)文新課程改革的目標(biāo)之一是“增設(shè)適應(yīng)時(shí)代需要的新的課程領(lǐng)域或課程門類，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)”。作為高中語(yǔ)文教師，我們肯定在自己的專業(yè)知識(shí)方面有優(yōu)勢(shì)，但是，課程結(jié)構(gòu)會(huì)不斷向綜合型課程發(fā)展，我們必須由專業(yè)型教師向綜合型教師轉(zhuǎn)化，在搞好自己專業(yè)的同時(shí)，肯花時(shí)間去了解相關(guān)的學(xué)科，做到觸類旁通，靈活處理邊緣問題。

二

當(dāng)然，高中語(yǔ)文教師既要善于創(chuàng)新改變，又要發(fā)揚(yáng)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，力爭(zhēng)在多變的教學(xué)環(huán)境中保持以下幾方面的“不變”。

（一）語(yǔ)文學(xué)科的工具性不能變。新課程改革強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的人文性。這是基于以前的語(yǔ)文教學(xué)所忽略了的內(nèi)容——人文性。但工具性是語(yǔ)文學(xué)科的基本屬性之一，重視人文性不能忽視它的工具性。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！比绻鲆暳斯ぞ咝裕瑒t語(yǔ)文學(xué)科會(huì)失去自己獨(dú)立存在的價(jià)值，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量會(huì)大幅下降。因此，語(yǔ)文教學(xué)要重視并落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的技能。

（二）教師的主導(dǎo)作用不能變。新課程語(yǔ)文教學(xué)非常注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這符合時(shí)代的發(fā)展要求，是語(yǔ)文教學(xué)的一大進(jìn)步。但在教學(xué)中，不少教師在突出學(xué)生的主體地位時(shí)，卻走向了另一個(gè)極端，導(dǎo)致課堂教學(xué)變成了學(xué)生的自由天地，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)散亂，重點(diǎn)、難點(diǎn)不能突出，教學(xué)效果很不理想。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是缺少教師的及時(shí)引導(dǎo)。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，甄別學(xué)生答案的優(yōu)劣及真假，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生素養(yǎng)。

（三）學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)不能變。新課程下的語(yǔ)文教學(xué)，要求學(xué)生合作探究，于是，有的教師不管是在公開課上，還是在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，動(dòng)輒就安排小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要，有時(shí)甚至一節(jié)課討論到底。事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)是建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的基礎(chǔ)上的，合作學(xué)習(xí)旨在解決獨(dú)立學(xué)習(xí)無法解決的問題。不能為合作而合作，不能越過獨(dú)立學(xué)習(xí)的階段。要保證學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

（四）教學(xué)板書不能改變。多媒體技術(shù)的運(yùn)用是現(xiàn)代教育騰飛的翅膀，它改變了人們關(guān)于知識(shí)和學(xué)習(xí)的觀念。在語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮著越來越重要的積極作用。但是，多媒體技術(shù)也有其致命的弱點(diǎn)，它的內(nèi)容是預(yù)設(shè)的，死板的，不能根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)情加以改變。而教學(xué)中板書可以隨機(jī)地把教學(xué)中生成的內(nèi)容寫出來，靈活處理教學(xué)中的突變情形，及時(shí)展示較隨意的知識(shí)，隨時(shí)突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，語(yǔ)文教師還是要重視板書，重視粉筆書寫。

總之，為了切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中必須深入地研究，冷靜地思考，大膽地探索，準(zhǔn)確地把握語(yǔ)文的工具性和人文性、學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的合作研討與獨(dú)立學(xué)習(xí)、現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法之間的關(guān)系，使高中語(yǔ)文新課程教學(xué)朝著預(yù)期的方向發(fā)展。