高潔

一、引言

著名教育家崔巒老師在《高年級(jí)閱讀教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策》一文中指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)靜下心來(lái)“潛心會(huì)文本”，切忌“把語(yǔ)文都講腫了”?？梢?jiàn)，語(yǔ)文課堂既是一個(gè)師生、生生、生本心靈對(duì)接、合作交流、個(gè)性發(fā)展的過(guò)程，又是一個(gè)需要貌靜而實(shí)動(dòng)的思維訓(xùn)練的過(guò)程?！办o”如冰川下的激流，默讀、觀察、思考、想象等，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，有利于學(xué)生思維的深入。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教室里靜悄悄，學(xué)生集中思維，要珍惜這重要時(shí)刻?！币虼?，要讓學(xué)生在“靜讀”中感受，在“靜聽(tīng)”中領(lǐng)悟，在“靜思”中升華，在“靜寫”中回味， 實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的精彩。

二、何為“靜”

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)這樣規(guī)范了學(xué)生應(yīng)該形成的語(yǔ)文素養(yǎng)：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力……”要想在語(yǔ)文活動(dòng)中切實(shí)有效地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，是離不開(kāi)“靜”的。沉心學(xué)語(yǔ)文，真正學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、閱讀、思考、寫作，“靜”是有力的保障。

（一）創(chuàng)造外部的“靜”界

我們現(xiàn)在的課堂太喧鬧了，豐富多彩的圖片影像讓人目不暇接，曲風(fēng)不一的背景音樂(lè)此起彼伏，熱鬧活潑的游戲?qū)映霾桓F……學(xué)生靜心學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間嚴(yán)重缺乏。更有甚者，教師最怕課堂安靜下來(lái)，唯恐聽(tīng)課老師認(rèn)為教學(xué)遭遇“冷場(chǎng)”。所以課堂教學(xué)成了一鍋沸水。試問(wèn)，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生能學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)思索嗎？當(dāng)視覺(jué)疲勞、聽(tīng)覺(jué)疲勞、身體疲勞的他們隨著教師的教學(xué)節(jié)奏趕、沖時(shí)，他們的語(yǔ)文能力又如何能提高？可怕的是很多老師根本沒(méi)有意識(shí)到，自己苦心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文形成了干擾。氛圍、情境，的確是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的，但千萬(wàn)不能過(guò)度泛濫，以致本末倒置。

孔子教育學(xué)生，最喜帶著學(xué)生到自然中去，遠(yuǎn)離塵世的喧囂。“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”，這種外部環(huán)境的清靜有利于學(xué)習(xí)者不受干擾，專注學(xué)習(xí)。

其實(shí)，創(chuàng)造外部的“靜”界非常簡(jiǎn)單。只要教師能夠?qū)⒄n堂實(shí)實(shí)在在地當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，在教學(xué)時(shí)多做“減法”，刪去對(duì)學(xué)生認(rèn)知起“負(fù)影響”的環(huán)節(jié)，把時(shí)間還給學(xué)生，課堂自然就靜下來(lái)了。

（二）學(xué)生內(nèi)心的“靜”態(tài)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者有良好的“靜心”心態(tài)。只有靜心，才能保證傾聽(tīng)他人的發(fā)言；只有靜心，才能保證真正地讀進(jìn)文本；只有靜心，才能保證調(diào)動(dòng)新知、舊知進(jìn)行思考。

著名的特級(jí)教師于永正老師上課時(shí)，總是不斷提醒那些在老師剛提出問(wèn)題后就迫不及待地舉手發(fā)言的學(xué)生：“別急著舉手，再想想！”他總是在有學(xué)生讀書或發(fā)言時(shí)，指導(dǎo)全班學(xué)生靜心傾聽(tīng)?！办o”下來(lái)，不僅是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，更是一種彌足珍貴的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們不難想象：當(dāng)外部的教學(xué)環(huán)境為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了利于傾聽(tīng)、沉思的“場(chǎng)”，學(xué)生內(nèi)心的“靜修”又為他們定心參與語(yǔ)文活動(dòng)奠定了心境，如此內(nèi)外兼修，里應(yīng)外合，學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”能力必定能大幅度提高，語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)實(shí)現(xiàn)顯著提升。

這樣的語(yǔ)文課擁有一份真實(shí)的精彩。它是在教師擁有了尊重學(xué)生、相信學(xué)生的觀念的基礎(chǔ)上，在有效的課堂靜態(tài)環(huán)境中，師生平等、和諧對(duì)話的最好詮釋。十分鐘的靜，絕不是教學(xué)行為的靜止。在安安靜靜的課堂上，學(xué)生的智慧在萌芽，思維在發(fā)展，能力在提高。

三、“靜”何為

（一）在“靜讀”中感受

我們經(jīng)常用“妙不可言”這個(gè)詞形容事物之美，可見(jiàn)許多東西越是精彩，越是美妙，就越是難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。在這樣的情況下，我們能做到的、能做好的也就是“意會(huì)”了，任何虛情的描述和表演都會(huì)在“大音希聲，大象無(wú)形”中顯得蒼白無(wú)力。

我們都有這樣的體會(huì)，當(dāng)我們?cè)谟^看一部小說(shuō)或一集電視劇時(shí)，隨著故事情節(jié)的展開(kāi)，有時(shí)會(huì)心一笑，有時(shí)潸然淚下，有時(shí)情緒高昂，有時(shí)焦急萬(wàn)分……其實(shí)，這些都是“靜讀”帶給我們的感受。因此，可以說(shuō)理性的寧?kù)o更容易帶來(lái)課堂上的精彩生成，更容易帶來(lái)學(xué)生思維的放飛和個(gè)性的解讀。

現(xiàn)行語(yǔ)文教材中的每一篇文章都是文質(zhì)兼美的，其中既有形態(tài)、神韻和情感的外在美，又不乏“只可意會(huì)，不可言傳”的含蓄美。鑒于此，語(yǔ)文課堂既要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，又要還學(xué)生一片寧?kù)o的星空，讓他們動(dòng)則激情澎湃，靜則神思飛揚(yáng)，讓語(yǔ)文課堂盡顯動(dòng)靜結(jié)合的無(wú)窮魅力。

（二）在“靜聽(tīng)”中領(lǐng)悟

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高不是靠老師滔滔不絕的說(shuō)教或者“滿堂灌”、“滿堂練”就能奏效的，也不是靠復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)和眼花繚亂的視頻技術(shù)就能實(shí)現(xiàn)的。相反，一些簡(jiǎn)約的教學(xué)方法卻能震撼學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生站在課堂上或聽(tīng)老師范讀，或聽(tīng)配樂(lè)朗讀，或聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，或聽(tīng)同學(xué)講故事，靜靜地聽(tīng)也是接受熏陶的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

課堂上讓學(xué)生“靜聽(tīng)”，可以收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。因此，有些課文，尤其是情感型的課文，不能只以討論的方式進(jìn)行探究，更多的是立足于自主體驗(yàn)的層面上進(jìn)行感悟。而靜聽(tīng)便是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟的有效方法。

（三）在“靜思”中升華

就目前的語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，特別是在公開(kāi)教學(xué)中老師追求熱鬧的教學(xué)情境，追求互動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)面，渴求聲光電的教學(xué)效果，本無(wú)可厚非。但是，任何事情都不能顧此失彼。我認(rèn)為一堂好的語(yǔ)文課，先進(jìn)的教學(xué)手段固然重要，靜思默想更不能丟掉。課堂上，我們?nèi)绻o足學(xué)生潛心靜思的時(shí)間，給足學(xué)生虛心涵泳的時(shí)間，學(xué)生靜心凝神，自然神思飛揚(yáng)。這樣寧?kù)o的課堂，看似氣氛沉悶，學(xué)生的內(nèi)心卻往往涌動(dòng)著難以遏制的沖動(dòng)，此情此景往往也是學(xué)生受到深層次浸染的過(guò)程。

很多時(shí)候，老師為了追求“一石激起千層浪”的效果，為了表現(xiàn)學(xué)生在課堂上合作探究的熱鬧，已經(jīng)很少對(duì)學(xué)生說(shuō)“請(qǐng)大家靜靜地讀”、“請(qǐng)大家默默地想”、“請(qǐng)大家靜靜地聽(tīng)”這樣的話了。其實(shí)，語(yǔ)文課堂上，暫時(shí)的寧?kù)o并不是無(wú)生氣的沉寂，而是高潮前的醞釀和預(yù)熱。