馬振華

現(xiàn)代電教媒體中多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這種方式，對(duì)于傳統(tǒng)的教育來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次強(qiáng)烈沖擊和深刻的革命。因此，教育者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到靈活應(yīng)用的程度，這是每個(gè)教育者應(yīng)有的態(tài)度。但是傳統(tǒng)的教育模式一概摒棄這一做法也不科學(xué)，只有將這兩者進(jìn)行優(yōu)化組合，才能形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的整體效應(yīng)，收到良好的效果。下面結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、傳遞方式的優(yōu)化

生物學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象。比如人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)、神經(jīng)的傳導(dǎo)、食物消化等，這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，但又看不見摸不著，理解起來(lái)有一定的困難。比如講消化道的物理消化——蠕動(dòng)的生理作用時(shí)，過(guò)去我用講述加畫板的形式既不真實(shí)又缺乏動(dòng)感。如果用錄像片來(lái)演示這一生理過(guò)程，并用慢放、定格、特寫等方式處理出來(lái)的鏡頭，既真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)了消化道蠕動(dòng)的動(dòng)態(tài)特征，又使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。而Flash的應(yīng)用更明顯。比如講授血液流動(dòng)，只需要四個(gè)圖層：第一個(gè)圖層是藍(lán)色的靜脈血圖層，第二個(gè)圖層是紅色的動(dòng)脈血圖層，第三個(gè)圖層是箭頭圖層，第四個(gè)圖層是引導(dǎo)層。這四個(gè)圖層就把血液流動(dòng)中動(dòng)脈靜脈的變化講解得非常清楚。這僅僅靠傳統(tǒng)教學(xué)中的圖和教師的講解是無(wú)法達(dá)到的。

二、傳遞速度的優(yōu)化

相對(duì)于傳統(tǒng)中以語(yǔ)言文字形態(tài)和圖表形式為主的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，有著明顯的提高傳遞教學(xué)信息速度和效率的優(yōu)勢(shì)。聲音、圖像、音樂(lè)以及電影中的變換、切入、特寫、定格等技術(shù)的使用，縮短了信息傳遞的距離。比如蛋白質(zhì)的消化過(guò)程，要想組織學(xué)生在教學(xué)進(jìn)度規(guī)定的時(shí)間內(nèi)觀察，是相當(dāng)困難的，而電教媒體僅用了30秒的時(shí)間就可以看到3個(gè)小時(shí)胃對(duì)蛋白質(zhì)的消化過(guò)程。其知識(shí)的傳遞速度是不言自明的。而提高傳遞知識(shí)速度的結(jié)果是：一方面增加了課堂的知識(shí)密度、信息密度，另一方面擴(kuò)大了學(xué)生想象思維的時(shí)間和空間。這樣就能深深地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從容地解決了教師講得多、學(xué)生練得少的矛盾，化難為易、化繁為簡(jiǎn)，變單純的知識(shí)傳授為智力開發(fā)，有效地提高了生物教學(xué)的課堂效率。

三、多種媒體的優(yōu)化組合

在生物教學(xué)中，要使每一種媒體發(fā)揮出它的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，要想做到選擇出最佳媒體或幾種媒體的最優(yōu)組合，取得更好的教學(xué)效果，我覺(jué)得這里有一個(gè)適時(shí)適度的問(wèn)題。多媒體的應(yīng)用應(yīng)該是畫龍點(diǎn)睛，適時(shí)推出，難處使用，局部強(qiáng)調(diào)，最后收到教學(xué)的整體效果。另外一點(diǎn)，多媒體的應(yīng)用需要教師在課外多下工夫，有的畫面和解說(shuō)詞并不適用，而有的時(shí)間上不適合，這就需要教師在課余時(shí)間做大量的工作，對(duì)原片做重新剪輯，自行設(shè)計(jì)，這樣既能保證突出重點(diǎn)，又能把多余的、能分散學(xué)生注意力的部分去掉。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化

教師的主要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，“教”要為“學(xué)”而服務(wù)。學(xué)生對(duì)有些概念、原理的學(xué)習(xí)是較為困難的，而生動(dòng)活潑的、豐富多彩的電教媒體，能幫助學(xué)生解決這一問(wèn)題。如講毛細(xì)血管、靜脈、動(dòng)脈時(shí)，我用投影儀顯示三種血管的形態(tài)結(jié)構(gòu)，然后讓他們識(shí)圖、區(qū)別、對(duì)比，找出它們的異同點(diǎn)。學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思維，踴躍發(fā)言，最后總結(jié)出血管的概念，既能培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，又能掌握知識(shí)。

總之，多媒體教學(xué)是為教學(xué)服務(wù)的，它只是學(xué)生的認(rèn)知工具，不能代替教師。但是我們可以在視聽教育理論和信息傳播理論的指導(dǎo)下，對(duì)各種教學(xué)媒體和教學(xué)軟件進(jìn)行優(yōu)化組合，來(lái)創(chuàng)造最佳的教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

（瓦房店市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校）