管利

在省“五嚴”規(guī)定下，創(chuàng)建“高效課堂”已成為我縣近兩年來教學改革的核心。所謂高效課堂是指在教學活動中，用最少的時間，最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標。即課上每一分鐘，都盡其所用。歷史學科內容多、跨度大、任務重、時間緊，如何才能構建初中歷史教學的高效課堂，我認為在課堂上要做到“讓學生學習的欲望迸發(fā)出來”。下面，我就自己的課堂教學談談自己的一些想法。

《江南地區(qū)的開發(fā)》教學課堂片段：

課前幾分鐘：播放林俊杰的歌曲《江南》，并配以8幅不同江南風景的圖片滾動展示。

……

（幻燈片展示：淝水之戰(zhàn)示意圖）請兩位同學試著用“投鞭斷流”“草木皆兵”“風聲鶴唳”三個成語將淝水之戰(zhàn)的前后經(jīng)過簡單介紹一下。

同學一：……

同學二：……

講完后其他同學不由自主地對他報以熱烈的掌聲。

通過兩位同學精彩的故事，我們對淝水之戰(zhàn)的有關知識有了深入的了解，下面我們就快速搶答，答對的同學給小組加分。（幻燈片展示問題：交戰(zhàn)雙方？作戰(zhàn)時間？軍隊實力對比？結果？）同學們爭先恐后地回答。

……

（幻燈片展示小組合作探究問題：淝水之戰(zhàn)前，苻堅躊躇滿志，擁兵80萬，而東晉僅8萬，這十比一的兵力，應該是一邊倒，但前秦卻兵敗如山倒，沒能統(tǒng)一江南，這是為什么呢？）請同學們先獨立思考，然后在小組內合作討論，并請一同學及時記錄討論結果，看哪個小組概括準確全面。

同學一：作戰(zhàn)指揮正確，采用草木皆兵的方法嚇走了前秦軍隊……

同學二：能得到人民的支持，前秦中許多漢人備受民族壓迫……

同學三：苻堅為人太自傲，80萬比8萬軍隊如同石頭與雞蛋的相博，穩(wěn)操勝券……

同學四：……

（每一個同學回答后，其他小組進行評價，教師在小組加分欄內給予加分，不同小組之間的分值差距能及時顯示）

……

（幻燈片展示：江南地區(qū)開發(fā)示意圖）江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)、原因及影響分別是什么？

同學一回答表現(xiàn)：……

同學二回答原因：自然條件優(yōu)越、人口南遷帶去了勞動力和先進的技術。

另一同學補充回答：江南地區(qū)社會的安定，人民的辛勤勞動，統(tǒng)治者的政策推動。

同學四回答影響：為經(jīng)濟重心的南移奠定了基礎。

（幻燈片展示：中央正在實施西部大開發(fā)，把改革開放作為我國的基本國策，我國西部地區(qū)面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，如果你是西部大開發(fā)中的一位建設者，你有金點子可提嗎？你覺得西部開發(fā)必須具備什么條件？應注意哪些問題？請把你們的奇思妙想向大家暢所欲言。）

學生思考后小組討論，而后每個小組派一名代表向班級展示。

……

這節(jié)課所有聽課老師評價：這是一節(jié)高效的課堂課，學生真正動起來了，都積極投入，真正成為學習的主人。我也及時反思：本課教學效果的高效在于我做到了在課堂上“讓學生學習的欲望迸發(fā)出來”。那如何做到讓學生學習的欲望迸發(fā)出來，我認為應從以下幾方面來做。

一、用尊重培養(yǎng)孩子的自信心

“每個學生學習能力不同，但他們各有所長?！卑l(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學生的“各有所長”，是每一位教師的根本能力。一個自卑的人，他的發(fā)展極為有限。因此教師應營造一個給所有學生以平等、尊嚴的氛圍，激發(fā)學生自尊自愛的自信心。學生信心十足，學習欲望高漲，就會很快投入到學習中。

二、課堂上要想方設法激發(fā)學生的學習欲望

首先，導入新課時，教師可采用多種方式激發(fā)學生興趣點，調動學習積極性，提前進入課堂學習。在本課中，我采用播放學生喜歡的流行歌曲《江南》和圖片展示相結合的方式，營造了一種愉悅的氛圍，一下子拉近了學生與歷史學習的距離。其實新課導入時的方法很多，比如展示一組圖片、播放一首歌曲、播放一段視頻、復習舊知提出新知等。新課導入是歷史教學的一個重要環(huán)節(jié)。導入得好，便會牽一發(fā)而動全身，使學生在上課前短短幾分鐘之內便把注意力中到所學課文上，產(chǎn)生躍躍欲試的感覺。

其次在課堂上教師要搭建給學生充分展示自己才能的學習平臺，讓學生參與教學活動。

在本課中我搭建了四個學習平臺：一是用“投鞭斷流”“草木皆兵”“風聲鶴唳”三個成語復述淝水之戰(zhàn)的經(jīng)過；二是討論東晉在淝水之戰(zhàn)中以少勝多的原因；三是概括江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)、原因及影響；四是奇思妙想：暢談西部開發(fā)必須具備的條件及注意的問題。通過探究這些問題，讓學生在合作中參與對歷史的學習對現(xiàn)實的思考。學生在課堂上不再是旁觀者、被動接受者，他們的智慧在這些問題的探究中得到啟迪，聽、說、讀、寫、思能力得到發(fā)展。其實歷史中一些相對固定的知識，識記它們可讓學生自己去歸納總結，或表格、或羅列、或比較等，然后讓學困生回答完成，樹立他們的自信心。只要教師能適時搭建學習平臺，把課堂話語權交給學生，他們就會在你的引領之下積極參與，去思考，去討論，去探究。這樣讓學生學習的欲望迸發(fā)出來的課堂，教學效果要好得多。

第三，課堂上教師要采取多種手段調動學生積極參與，并及時對學生的表現(xiàn)給予客觀公正的激勵性評價。

在本課中，我采用小組合作競爭加分方式來提高學生參與率，學生在小組合作中積極參與，既體現(xiàn)了自身價值，又增強了團隊意識。本課中學生復述故事后，班級同學給予掌聲就是對這個同學最好的肯定，能使其增強自信。高效課堂需要教師在教學中面向全體學生，突出學生的學習主體地位，倡導對學生進行發(fā)展性評價，激發(fā)學生的積極性和自信心，“激勵性評價”是實現(xiàn)這一要求的有效方法。在課堂教學過程中，教師可通過語言、情感和恰當?shù)慕虒W方式，不失時機地從不同角度給不同層次的學生以充分肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗，迸發(fā)出學習的欲望，進而積極主動學習。運用激勵性評價時應堅持真摯、具體、分層、肯定的原則，鼓勵要適時恰當，因人而異。對優(yōu)等生要巧妙啟迪，對中等生要欣賞指導，對學困生要熱烈激勵，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，使其增強自信。

第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”要構建初中歷史教學的高效課堂，歷史教師最重要的責任是 “讓學生學習的欲望迸發(fā)出來”，培養(yǎng)他們終身學習、超越自我、敢于拼搏、勇于創(chuàng)新的學習精神。

（如東縣大豫鎮(zhèn)初級中學）