徐建仁

一、詞匯課的有效教學(xué)設(shè)計(jì)背景

詞匯課的有效教學(xué)就是教師根據(jù)單元詞匯教學(xué)，根據(jù)語言知識目標(biāo)設(shè)計(jì)活動任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動中學(xué)習(xí)詞匯、運(yùn)用詞匯以及拓展詞匯的有效活動。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對五級詞匯的目標(biāo)要求為：“一要了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；二要理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義；三要運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；四要學(xué)會使用1 500～2 000個的單詞和200～300個習(xí)慣用語或固定搭配?！北M管許多英語教師對這些標(biāo)準(zhǔn)耳熟能詳，但實(shí)際課堂詞匯教學(xué)的效果卻常常不盡人意。在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會聽到有英語教師抱怨新目標(biāo)英語詞匯量大，又抱怨學(xué)生對詞匯掌握得不好，這一切皆源于我們平時忽視詞匯教學(xué)，使學(xué)生因?yàn)樵~匯的原因而對英語失去信心。鑒于此，筆者對詞匯課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析和探討。

二、詞匯課的有效教學(xué)設(shè)計(jì)分析

英國著名學(xué)家威爾金斯說過：“沒有語法，很少意義可以被傳達(dá)，而沒有詞匯，任何含義都無法傳達(dá)。”這句話讓我對新目標(biāo)英語詞匯課的有效教學(xué)設(shè)計(jì)有了更深的理解與體會。

1. 在真實(shí)的語境中呈現(xiàn)詞匯

在呈現(xiàn)詞匯這方面，我們可以借助語言的趣味性和教學(xué)用具，對詞匯進(jìn)行真實(shí)、直觀的展示。我們首先呈現(xiàn)的東西能吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生興趣，那他們對待外語的學(xué)習(xí)態(tài)度將會是積極的，心中也就會很渴望學(xué)會這種語言。我們可把游戲等融入詞匯教學(xué)，使枯燥的詞匯教學(xué)變得有趣、生動，而且一些適合八年級學(xué)生的游戲正符合了學(xué)生們好動的特點(diǎn)，但如果他們不會說單詞和句子，就無法參與，這樣就使他們迫切想學(xué)會單詞，自然他們也愿意為此而付出汗水。正如古代的教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！背酥?，我們也可在課堂教學(xué)中采用一些如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情等手段，對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞及形容詞采用直觀教學(xué)，使課堂氣氛變得更好，從而激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

我們在課堂上常用的是“多媒體呈現(xiàn)法”，這是一種圖文并茂的詞匯教學(xué)手段，能夠?qū)⒃~匯進(jìn)行直觀展示。為了促進(jìn)學(xué)生的興趣，我們也可以先播放含有新詞匯的一段語言資料，并輔以動畫、圖片，使學(xué)生對所學(xué)詞匯有一個感性認(rèn)識。然后再次播放語言資料，停在新詞匯處，請學(xué)生推測新詞匯的含義，接著再根據(jù)學(xué)生的回答適時給予幫助。這樣，新詞匯的發(fā)音、拼寫和意義就通過文字和圖像信息的結(jié)合形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。不過，運(yùn)用多媒體時要設(shè)計(jì)得恰到好處，做到真正為詞匯教學(xué)服務(wù)。

2. 在真實(shí)的情境中運(yùn)用詞匯

呂叔湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命?！币虼?，我們在設(shè)計(jì)詞匯課時不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，而是千方百計(jì)地把詞匯與句子、語境結(jié)合起來。詞匯的意義存在于特定的語境中，只有在上下文中詞義才能明確和具體。如果脫離語境進(jìn)行詞匯教學(xué)，即使學(xué)生記住了詞匯的形式和意義，也很難將其運(yùn)用于實(shí)際交際活動中。所以，我們在教學(xué)時要從詞匯入手，積極創(chuàng)造生動、有趣的語言環(huán)境，給學(xué)生提供更多動口、動手的機(jī)會，讓其在特定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，以求學(xué)生聽，說，讀，寫能力的全面提高。

3. 在真實(shí)的語篇中拓展詞匯

在詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)為學(xué)生提供運(yùn)用詞匯的機(jī)會。我們應(yīng)組織形式多樣的任務(wù)型或體驗(yàn)式的課堂教學(xué)活動，設(shè)計(jì)口頭和筆頭的詞匯運(yùn)用練習(xí)，如看圖說話，故事接龍，圍繞詞匯做一些句子的翻譯，根據(jù)課文及讀過的材料提供的關(guān)鍵詞進(jìn)行縮寫、改寫，運(yùn)用已學(xué)詞匯進(jìn)行寫作練習(xí)等。這樣，學(xué)生就可以在學(xué)中用，在用中學(xué)，在真實(shí)的語篇中運(yùn)用詞匯以及拓展詞匯。除此之外，閱讀是增加詞匯量的重要途徑。通過閱讀，可以開闊學(xué)生的眼界，拓寬知識面，使學(xué)生真正做到詞不離句，句不離篇。

4. 及時復(fù)習(xí)，向遺忘說Bye-bye

“學(xué)得快，忘得快”是當(dāng)前中學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中存在的通病。這主要是因?yàn)闆]有及時復(fù)習(xí)鞏固所致。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對所記憶單詞的理解。我們通過多種方式對單詞進(jìn)行系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生記憶和理解詞匯，是很有必要的。復(fù)習(xí)的目的是防止遺忘和恢復(fù)遺忘了的單詞。詞匯記憶是個循序漸進(jìn)的漫長過程，因而復(fù)習(xí)工作也要有長期安排。復(fù)習(xí)單詞要和提高實(shí)際運(yùn)用英語能力相結(jié)合。復(fù)習(xí)方式要多樣化，要利用各種直觀手段、情境和電化設(shè)備等。只有靈活多樣的復(fù)習(xí)方式，才有利于避免學(xué)生的厭煩心理，提高復(fù)習(xí)效果。

三、詞匯課的有效教學(xué)設(shè)計(jì)問題探討

當(dāng)課堂摒棄雕琢，其實(shí)就是美麗；當(dāng)教學(xué)洗凈浮躁，碰撞生成智慧。通過教研和反思，我們發(fā)現(xiàn)在詞匯教學(xué)中還存在著很多的問題。因此，我們應(yīng)既要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的、行之有效的詞匯教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，又要積極探索提高詞匯教學(xué)效率的策略，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)的方法，使學(xué)生在掌握英語知識的同時，提高運(yùn)用英語的能力。同時，我們要“留一只眼睛給自己”，要經(jīng)常靜下心來對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，在時常對我們的課堂運(yùn)用“把脈”藝術(shù)，及時發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)，讓有效的教學(xué)絢爛我們的課堂，達(dá)到“放歸林間自在啼”的最佳效果。

總之，詞匯是全面發(fā)展學(xué)生英語能力的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)應(yīng)滲透于英語教學(xué)的全過程。新目標(biāo)英語教材的詞匯量大，給中學(xué)教師帶來了極大的壓力和挑戰(zhàn)。我覺得，新目標(biāo)英語詞匯的有效教學(xué)還有很多值得商榷、探討的問題：（1）我們的教學(xué)是否能給不同層次的學(xué)生帶來創(chuàng)造思維的機(jī)會？（2）我們在組織詞匯操練時是否少了一些單一、枯燥？這些問題還需要我們在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷深入探討、反思與再實(shí)踐。

（樂清市樂成鎮(zhèn)一中）