莊振雷

摘要： 物理學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的重任。全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)獨立思考的能力，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這是每一位教師的職責(zé)和使命。作者就在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué)獨立思考能力學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)新能力

在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一個問題，很多學(xué)生考試時不怕“舊題”中的難題，而對于簡單的“新題”反而比較畏懼，到底是什么使“難題”和“簡單題”出現(xiàn)了倒置現(xiàn)象呢？這實際上是對教師教學(xué)效果的一個嚴(yán)厲拷問。教師教學(xué)的目的是什么？是教給學(xué)生簡單、機械的解題方法，還是培養(yǎng)獨立分析問題、解決問題的能力？

下面，我就高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力談?wù)効捶ā?/p>

一、新課改，新要求

物理不僅僅是一些物理概念、物理規(guī)律，還有更重要的物理思想、物理方法。許多老師在平時教學(xué)中往往忽視這個問題。

高中物理課程的教育目標(biāo)是提高全體高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面培養(yǎng)學(xué)生，重點培養(yǎng)科學(xué)探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力及解決問題的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展，使其今后應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)應(yīng)該是多種教學(xué)方式的結(jié)合，注意通過多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，具有一定的科學(xué)探究能力，養(yǎng)成一定的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

新課標(biāo)特別重視能力與方法的培養(yǎng)，教師應(yīng)依據(jù)物理學(xué)科的特點引導(dǎo)學(xué)生在某些知識點上進行無拘無束的創(chuàng)造性想象，這就對學(xué)生獨立思考問題的能力有了較高的要求。

二、高考的要求

高考試題強調(diào)試題新穎、設(shè)計巧妙，主要體現(xiàn)在時代性、實踐性、創(chuàng)造性等方面。對能力的考查居首要位置，試題注重理論聯(lián)系實際，注重科學(xué)技術(shù)和社會、經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系，注重物理知識在生產(chǎn)、生活等方面的廣泛應(yīng)用，有利于高校選拔新生。

認(rèn)真觀察不難發(fā)現(xiàn)，在一標(biāo)多本的教學(xué)背景下，高考試題與教材的關(guān)系正漸行漸遠(yuǎn)，命題方式日益靈活，新情境、新材料取之不盡、用之不竭，題目不在于“難”而在于“新”。

以上情況表明，學(xué)生沒有獨立思考問題的能力，要在高考中勝出，難度較大。

三、解決思路

1.學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成是學(xué)生獨立思考的原動力

針對“高考要求”，一步到位的教學(xué)都是脫離實際的，只會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，導(dǎo)致事倍功半，達不到預(yù)期的目標(biāo)，且與大綱要求背道而馳。物理概念、物理規(guī)律是人們長期生活、生產(chǎn)實踐總結(jié)出來的。在物理學(xué)習(xí)的過程中如果我們只把知識看成呆板的條條框框去生吞活剝、死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)必然索然無味。反之，如果我們能把日常生活中的豐富多彩的現(xiàn)象與所學(xué)的物理知識結(jié)合起來，運用所學(xué)的物理知識去認(rèn)識這個美麗的世界，學(xué)生就會體會到物理學(xué)習(xí)的無窮趣味。從而促使學(xué)生主動探究問題、思考問題、解決問題。

2.提高教學(xué)的有效性是學(xué)生養(yǎng)成獨立思考習(xí)慣的關(guān)鍵

教師教學(xué)的行為往往表現(xiàn)在堅持課堂教學(xué)的“灌輸”，面對重要的物理規(guī)律、物理概念，以及一道道精彩的題目，為了能在有限的時間里“塞”給學(xué)生更多的知識，總是不自覺地“霸占”課堂。在課堂上，老師為了節(jié)約時間，往往沒有給學(xué)生留白的時間或給學(xué)生留白的時間不多，在學(xué)生還沒想好、還沒回答出來時，教師就直接把解答過程和盤托出。這樣一來，接受能力較好的學(xué)生還可以跟上教師的思路，但也扼殺了學(xué)生獨立思考問題的能力；程度差一點的學(xué)生基本上聽不進去，只能做做樣子或干脆不聽。時間一長，很多學(xué)生便出現(xiàn)了一種怪象：聽得懂，卻做不來。

課后，多數(shù)教師采用簡單、易行的題海戰(zhàn)術(shù)，相信課后搶占學(xué)生的時間是取得好成績的法寶。我們也得承認(rèn)，當(dāng)教師用大量習(xí)題強化訓(xùn)練是可以提升學(xué)生解題和應(yīng)試能力的。老師們就是看重這一點，才認(rèn)為搶占學(xué)生的課外時間就是有好成績的保證。當(dāng)你看到別的老師在搶時間發(fā)練習(xí)時你能無動于衷嗎？于是，教師堅持重復(fù)練習(xí)、強化訓(xùn)練，意在提高學(xué)生應(yīng)試能力。確實，效果也是明顯的，多練的得高分，但往往這些學(xué)生會出現(xiàn)前面提到的現(xiàn)象，不怕“舊題”怕“新題”，這就不是我們要達到的目標(biāo)了。

為了提高教學(xué)的有效性，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境，使學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，這樣就能使學(xué)生積極地、主動地探索知識及其應(yīng)用。教學(xué)實施中應(yīng)用好教材與教輔，但不依賴，教學(xué)中能突出主干知識，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，把握重點，突破難點；注重邏輯性、互動性，注重啟發(fā)性。

由于學(xué)生個體存在較大的差異，課堂教學(xué)應(yīng)采取分層次教學(xué)，教師所選擇的例題一定要包含最基礎(chǔ)的內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都能回答上來的；同時為了照顧程度好的學(xué)生，可以在原有簡單的問題上加以類比、深化，提出一些較難的問題，讓他們也有提高的機會。這樣做雖然對教師的要求更高一點，但是每一個學(xué)生在課堂中都會有所收獲，而且通過這種循序漸進的方式，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。

高效課堂教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，通過將物理學(xué)知識的形成過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了分析問題，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等各方面的能力。學(xué)生的獨立思考能力也就得以徹底提升。

3.創(chuàng)新能力的提升是學(xué)生能獨立思考的體現(xiàn)

學(xué)生獨立思考能力的提升除了表現(xiàn)在有較強解題能力以外，科技創(chuàng)新能力的水平也較高。在科技創(chuàng)新方面，不僅分析問題、解決問題的能力強，而且時常會有一些創(chuàng)新的觀點。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的永不枯竭的動力。教師應(yīng)積極開展創(chuàng)新比賽，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生自己觀察生活，喚起學(xué)生創(chuàng)新的意識，學(xué)會解決實際生活中的問題。培養(yǎng)學(xué)生從問題產(chǎn)生開始就要發(fā)揮主體作用，努力提高自身獨立思考解決問題的能力。例如，從個案的提出開始，接著查資料，調(diào)查，討論，交流，最后總結(jié)，使學(xué)生一步步地學(xué)會獨立思考問題，學(xué)會抓事物的本質(zhì)，提高看問題的深刻性，學(xué)會概括總結(jié)。

事實說明，重視科技創(chuàng)新、致力培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題能力的學(xué)校，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也較高，學(xué)生也能在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)得舒心，學(xué)得到位。

參考文獻：

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