王倩倩

一、教學(xué)環(huán)境的美——美的家園

1.營造民主、寬松的課堂氣氛。

實踐表明，良好的課堂氣氛可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有在民主、輕松、愉悅的課堂氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會被激發(fā)。贊賞的眼神、滿意的點頭、會意的微笑都會如一縷春風(fēng)，吹開孩子們的求知心扉。因此在教學(xué)中要充分發(fā)揮民主，做到“動靜”結(jié)合，使教師愉快地教學(xué)，學(xué)生愉快地學(xué)。

2.布置一個優(yōu)雅、藝術(shù)化的音樂教室。

一個美好的視覺環(huán)境對音樂教學(xué)是起促進(jìn)作用的。座位的安排和樂器的擺放應(yīng)富有新意。在音樂教學(xué)墻上懸掛幾張音樂家的畫像，張貼教育的音樂格方，鋼琴上擺上一束芳香的小花。還可以布置一些音樂墻報、掛圖、歌片，讓學(xué)生一走進(jìn)音樂教室就有一種舒適愉悅的感覺。當(dāng)然音樂教室的布置也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化而改變。例如在學(xué)習(xí)《茉莉花》這課時，為了營造濃濃的江南情調(diào)，我特地在音樂教室中放了兩把江南的絹傘，在鋼琴上放了一盆清香的茉莉花。黑板上也張貼著一些具有典型的江南韻味的小橋流水的圖片，讓學(xué)生置身于那如詩如畫的環(huán)境之中。

3.音響效果美。

音樂是聲音藝術(shù)，音樂教學(xué)的基本手段之一是聆聽。音響效果差好，是創(chuàng)造良好聽覺環(huán)境的關(guān)鍵因素。音質(zhì)清晰，給人的聽覺帶來快感，并誘發(fā)美感。音樂教學(xué)中教師應(yīng)力避不良的音響產(chǎn)生，諸如錄音機(jī)的音量過大、音質(zhì)過尖，或不等音樂結(jié)束就“啪”的一聲中斷放音等都會破壞音響效果的美。

二、音樂教師自身的美——美的使者

1.教學(xué)儀態(tài)的美。

曾看過一篇文章叫做“女老師，要漂亮，男老師，要帥”。作為教育的主體——學(xué)生能提出這樣的要求，我認(rèn)為是他們對素質(zhì)的重要因素——美的強(qiáng)烈追求?！皭勖乐娜私杂兄保鳛槊赖膫鞑フ摺魳方處?，也應(yīng)該是美的天使。所以，教師的教學(xué)儀態(tài)、眼神、手勢，乃至衣著裝扮，都必須美得自然，美得得體。

2.教學(xué)語言、氣質(zhì)的美。

音樂教師除了要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、清晰、語調(diào)適中，富有親和力和感染力外，還要具有自由、活潑、開朗的個性，以使用自己獨特的個人魅力，聰慧、自信、機(jī)敏、幽默、真摯去征服學(xué)生。

三、靈活多變的教學(xué)活動、方法和手段——美的過程

1.激發(fā)興趣，審美愉悅。

新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出音樂教學(xué)應(yīng)“以興趣愛好為動力”的理念，指出：“音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力?！币虼?，在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)遵循藝術(shù)課特點和學(xué)生的心理、生理特點，抓住學(xué)生愛動、好奇心強(qiáng)這一特點，充分激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。例如，在教唱《唱臉譜》這一課時，教唱之前先放一段關(guān)于京劇臉譜的Flash，并讓學(xué)生們猜一猜各種顏色臉譜有什么不同的含義，各有什么代表人物。這樣就潛移默化地讓學(xué)生間接記住歌詞，還請學(xué)生模仿生、旦、凈、丑的典型動作。這樣學(xué)生個個笑翻了天，立刻來了精神，立刻對京劇產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.在音樂教學(xué)中應(yīng)貫徹形象性的原則。

借助一些具體可感的形象來誘發(fā)和感染學(xué)生。例如：在初中的第一節(jié)樂譜教學(xué)中，我的主要目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的興趣。首先告訴學(xué)生我們的人生就如同一個五線譜，每一個人就是一個音符，共同演繹在人生的舞臺上?？鞓窌r，奏出輕快的樂曲，悲哀時，奏出低沉的旋律，喜悅時，唱出熱情的歌兒。隨著老師在黑板上拉出五條彩筋代表五線譜——生活的舞臺，再出示各種大小不一、色彩各異的花朵代表每一個人、每一種音符。然后讓學(xué)生在舞臺上盡情地表演和創(chuàng)造。在這個過程中，學(xué)生表現(xiàn)得特別有激情，都爭先恐后地在彩筋上扎花。這個說：“我高興，我的音符應(yīng)該高一點?！蹦莻€說：“我愛靜，不要扎得太高，但也不低沉，我應(yīng)該在中低音?！笨粗鴮W(xué)生們個個都在人生的舞臺上尋找著自己的位置，真是其樂無窮。

3.以情感人，以美育人。

音樂是情感藝術(shù)，給人情感的移入比其他藝術(shù)有力得多，能更有力地進(jìn)入人的情感世界。首先要對作品進(jìn)行深刻的理解，分析它的感情特征、情感處理、表現(xiàn)手段等，準(zhǔn)確地捕捉音樂形象。其次，在教學(xué)中首先要感動起來，教師進(jìn)入“角色”情不自禁，學(xué)生隨師“入境”亦情不禁。例如：在學(xué)習(xí)《陽關(guān)三疊》時，先請同學(xué)朗誦這首詩，背景音樂是古琴曲。再理解詩的含義，讓學(xué)生體會詩中的情——離別之情，然后說說自己在生活中離別的感受，再唱一些以前唱過的離別的歌曲，如《送別》、《朋友》等，產(chǎn)生類假的情感效應(yīng)。這樣在情景中，學(xué)生便很快進(jìn)入角色，唱出這首歌曲所要表達(dá)的情感。另外，教師還要善于因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感與音樂產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生形成高尚的品德和堅強(qiáng)的意志。

4.參與創(chuàng)造，美的升華。

長期以來，教學(xué)過程是教師唱主角，學(xué)生當(dāng)觀眾。音樂教學(xué)中沒有參與，學(xué)生就產(chǎn)生不了藝術(shù)審美體驗，也不可能培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。例如在會唱《青春舞曲》之后，我讓學(xué)生邊聽音樂邊律動，課堂立即活躍起來。他們?nèi)绨V如醉地模仿冬不拉演奏、按樂曲高低、節(jié)奏變化指揮，盡情地表演新疆舞的動脖子，甚至還進(jìn)行翻唱版的創(chuàng)作，改變節(jié)奏速度，加上襯詞，聽上去別有一番韻味。學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的特定情景中，擔(dān)當(dāng)他所向往的、能展示自己特長的角色這也是對音樂深化理解的一種體現(xiàn)。比如教師可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在音樂欣賞時，愉快地說一說自己對音樂的感受，高興地畫一畫感受到的畫面，動情地演一演自己的創(chuàng)編。每個月還可進(jìn)行一次音樂大擂臺，讓學(xué)生盡情地展示自己的個性創(chuàng)造。

音樂教學(xué)是一個自覺審美的過程，全身心參與音樂學(xué)習(xí)，體驗音樂生活，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，提升審美能力，引導(dǎo)他們在音樂的海洋里盡情地發(fā)現(xiàn)美，讓心靈在跳動的音符中自由放飛。

參考文獻(xiàn)：

[1]方燁頻，著.中小學(xué)音樂教育.讓“美”滋潤孩子們的心靈，2004.

[2]王安國，吳斌，著.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002，5.