艾秀芳

弗蘭西斯·培根曾說過：“品格決定人生?！绷己玫钠犯袷浅刹诺幕A(chǔ)，成功的保證。學生階段，正是人生中性格的養(yǎng)成階段。性格與遺傳有密切關(guān)系，但其社會傾向，是后天環(huán)境與教育的結(jié)果。因此，抓好高中生的德育，在德育中加強對學生的心理指導，十分重要而深遠。

高中生心理已經(jīng)與初中時有了很大的不同，高中階段，上與少年后期相接，下與青年中期相連，因此，在身心發(fā)育和社會成熟方面與之互有一些交叉。作為少年期的結(jié)束、青年期的開始的高中階段，個體心理的發(fā)展具有以下幾個基本特點：

第一，不平衡性。作為青年初期的高中生，其生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對落后，他們的理智、情感、道德和社交等方面，都還未達到成熟的指標，還處于人格化的過程中，具有較大的不平衡性。

第二，動蕩性。高中生生理、心理發(fā)展的不平衡性，以及生理和某些心理發(fā)展同道德或其他社會意識發(fā)展之間的不平衡性，一方面創(chuàng)造了個性發(fā)展以及道德和社會意識發(fā)展的條件，但另一方面也造成了高中生心理過程的種種矛盾和沖突，表現(xiàn)出一種成熟前的動蕩性。

第三，自主性。高中生正處在心理上脫離父母的斷乳期。隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識的明顯加強，獨立思考和處理事物能力的發(fā)展，高中生在心理和行為方面表現(xiàn)出強烈的自主性，迫切希望脫離父母的保護和管理。

第四，前瞻性。青年是連接過去和將來的中間環(huán)節(jié)，是從過去通向未來的過渡階段。處于青年初期的高中生有著最廣闊的未來前景和最佳的前景距離，他們對發(fā)展與未來充滿了憧憬和向往。

第五，進取性。由于生理上和心理上的迅速發(fā)育成熟，使高中生精力充沛，血氣方剛，反應(yīng)敏捷，上進心強，不安于現(xiàn)狀，富于進取，頗具“初生牛犢不怕虎”的勁頭。

第六，閉鎖性。高中生不像兒童時期那樣經(jīng)常向成人敞開自己的心扉，他們的內(nèi)心世界變得更加豐富多彩，但又不輕易表露出來，心理的發(fā)展呈現(xiàn)出閉鎖性的特點。心理的發(fā)展的閉鎖性使高中生容易感到孤獨，因此又產(chǎn)生了希望被人理解的強烈愿望。

第七，社會性。雖然心理內(nèi)容的社會性早在兒童時期就已開始出現(xiàn)了，但是更大規(guī)模的深刻的社會化，則是在青年期完成的。高中生心理的發(fā)展越來越多地受到社會大環(huán)境的影響，他們在考慮未來的志愿及抉擇時，更具有現(xiàn)實性和嚴肅性，而這種對未來生活道路的選擇，對高中生心理發(fā)展的社會化具有極其重要的影響。

以上是高中生普遍的心理特征，由于年齡問題，高中生在不同年級所面臨的心理問題是不一樣的。高一年級：新環(huán)境的適應(yīng)問題、學習方法不當、學習目標不明、人際交往敏感、與家長的代溝問題、學習的自信心不足、對自我的評價不完整等。高二年級：學習負擔與焦慮問題，早戀問題，自我形象設(shè)計與校規(guī)沖突問題，親子關(guān)系淡漠問題，心理的可塑性、敏感性與教育要求的理性化之間的矛盾問題等。高三年級：學習負擔過重與學習適應(yīng)不良、理想的期望與現(xiàn)實的能力之間的差距造成的心理困惑、各種心身疾病等。造成以上心理問題的原因是多方面的，年級和問題不同，原因也是不一樣的。大致有以下：社會心理因素、家庭教育的滯后與缺乏、媒體傳播的影響、同伴的影響、學校因素等。

為了塑造學生健全的人格，培養(yǎng)其良好的品格，我們應(yīng)該做到以下幾點：

1. 良好品格的養(yǎng)成過程必須與快樂聯(lián)系起來

比如在學生學習的各個環(huán)節(jié)，要讓他們盡可能地獲得快樂。

2. 糾正學生不良品格要講科學

糾正不良品格，切忌簡單粗暴，要講科學，要找到問題產(chǎn)生的癥結(jié)，有的放矢，對癥下藥。

3. 不同的品格要用不同的方法解決

不良的品格有多種，有的不良品格會隨著年齡的增長而自然消失，有的由來已久，還有的學生糾正了，又復發(fā)了。教師要記住良好品格的養(yǎng)成不可能一蹴而就，也不可能一勞永逸?！白シ磸?，反復抓”是我們改正學生不良品格應(yīng)遵循的一條基本原則，而對學生的愛則是我們教師必須恪守的永遠不變的法則。

4. 發(fā)揮家庭教育在學生良好品格養(yǎng)成教育中的主陣地的作用

父母是孩子的第一任老師，學生品格的形成首先取決于家庭，取決于父母的言傳身教。為了孩子，家長應(yīng)以身作則，提高素質(zhì)，為孩子創(chuàng)造良好的家庭氛圍。同時，家長應(yīng)多與孩子溝通交流，全面了解、關(guān)心孩子，尊重孩子，對孩子的缺點錯誤不是批評指責，而是分析、引導和幫助改正。

總之，加強中學生德育工作，是一項長期的、艱苦的、細致的育人工作，它需要我們每一位教育工作者與時俱進，精心策劃，讓德育之花時時刻刻伴隨著我們。

（虎林市高級中學）