葉菁

中專(zhuān)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，既要重視對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練，也要加強(qiáng)對(duì)他們的品德教育，這樣才能使學(xué)生成為德能兼?zhèn)?、?duì)社會(huì)主義建設(shè)有用的人才。

長(zhǎng)期以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中存在著一個(gè)問(wèn)題：那就是教學(xué)觀念的傳統(tǒng)、陳舊。這種觀念的落后之處就在于把通過(guò)考試當(dāng)做教育目的，而教學(xué)過(guò)程就僅僅是傳授知識(shí)一項(xiàng)。這種觀念體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中，就表現(xiàn)為教師采用填鴨式、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式：只滿(mǎn)足于孜孜不倦地講述文章的思想內(nèi)容、寫(xiě)作特色、語(yǔ)音語(yǔ)法，卻忽略了文學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練。

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是通過(guò)對(duì)字、詞、篇、語(yǔ)法、修飾、寫(xiě)作、邏輯等方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的能力。這決定了教學(xué)過(guò)程是教學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)并使之得以運(yùn)用獲得綜合技能的過(guò)程。學(xué)習(xí)知識(shí)皆在運(yùn)用、創(chuàng)新，而運(yùn)用和創(chuàng)新都需有能力。教學(xué)中對(duì)文章的字、詞、句、篇的分析應(yīng)該成為幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文綜合技能的手段，而不是終極目的。教師應(yīng)該本著以技能訓(xùn)練為主的原則，讓學(xué)生在扎實(shí)掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加注重能力的培訓(xùn)，培養(yǎng)他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，以使他們成為有較高文學(xué)素養(yǎng)，上臺(tái)能說(shuō)、下筆能寫(xiě)、思維敏捷、頭腦靈活的應(yīng)用型合格人才。

結(jié)合我在教學(xué)實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)，本人在新的教學(xué)觀的指導(dǎo)下，在提高學(xué)生的應(yīng)用能力方面進(jìn)行了大膽嘗試：

1. 課堂教學(xué)主要采用單元和文體技能培訓(xùn)法

所謂單元式技能培訓(xùn)法即按照由淺入深、由易到難的原則，把能力訓(xùn)練分為六個(gè)單元，按“朗讀和聽(tīng)音”“講述與聽(tīng)述”“解說(shuō)與聽(tīng)力”“ 評(píng)改與聽(tīng)辨”“講演”“辯論”的順序。以課文做范文，每一單元著重一種能力的訓(xùn)練，利用有限的課時(shí)，扎實(shí)地訓(xùn)練這種能力，以求短期內(nèi)見(jiàn)效。如訓(xùn)練“解說(shuō)與聽(tīng)記”的能力，共安排了八個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)先介紹解說(shuō)與聽(tīng)記的有關(guān)知識(shí)。第二、第三課時(shí)以課文《幽深秀麗的巫峽》《我的讀書(shū)生活》為范文進(jìn)行分析，以圖讓學(xué)生透徹理解這些知識(shí)。后面五個(gè)課時(shí)安排訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)記與解說(shuō)的能力。先放一段錄音給同學(xué)聽(tīng)，讓他們迅速聽(tīng)記。然后請(qǐng)同學(xué)就某個(gè)場(chǎng)面、某場(chǎng)比賽或某部影片進(jìn)行解說(shuō)。先讓學(xué)生在座位上兩兩對(duì)練，然后在課堂上當(dāng)眾表演。這樣反復(fù)訓(xùn)練，形式可多種多樣，程度逐步加深，事實(shí)證明，這種訓(xùn)練效果較好。文體式技能培訓(xùn)法就是摒棄原有的只講不練的方法，按照課文的文體安排，著重訓(xùn)練文體寫(xiě)作能力，并將其作為文體教學(xué)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生切實(shí)提高幾種重點(diǎn)文體的寫(xiě)作水平。如學(xué)習(xí)《說(shuō)明書(shū)一組》時(shí)，不再像以前那樣一篇一篇地分析文章，而是利用一節(jié)課的時(shí)間比較兩篇說(shuō)明書(shū)的異同，總結(jié)出條款式說(shuō)明書(shū)。有的學(xué)生寫(xiě)了《××產(chǎn)品介紹書(shū)》，有的寫(xiě)了《××的制作》。如此訓(xùn)練后，學(xué)生基本上都能掌握條款式說(shuō)明書(shū)的寫(xiě)作方法。

2. 積極開(kāi)發(fā)第二課堂

有效利用第一課堂，合理安排教學(xué)任務(wù)，并不意味著就能全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。要使能力訓(xùn)練扎實(shí)、有效，還要求教師在更好地利用有限課時(shí)的同時(shí)，積極幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)第二課堂。

學(xué)生的知識(shí)水平和層次已較初中、高中有一定的提高，他們的聽(tīng)、讀能力已具備了一定的基礎(chǔ)，急需提高說(shuō)、寫(xiě)的能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生在第一課堂訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行第二課堂的能力訓(xùn)練。如訓(xùn)練朗讀與聽(tīng)音能力時(shí)，可舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)；訓(xùn)練講演能力時(shí)，可召開(kāi)演講會(huì)；訓(xùn)練辯論能力時(shí)，可舉行辯論賽。另外，還可進(jìn)行課前板書(shū)練習(xí)、5分鐘練講、課堂學(xué)生講課等。教師在每次訓(xùn)練后應(yīng)組織學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確優(yōu)點(diǎn)，指出不足，使訓(xùn)練成為一種積極的自覺(jué)行為，為培養(yǎng)能力服務(wù)。

3. 把握教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嘗試新的考核方法

教育評(píng)價(jià)是教育實(shí)踐過(guò)程中一種反饋、調(diào)節(jié)系統(tǒng)，在教育的運(yùn)行中起著十分重要的作用。舊的教學(xué)觀把教育活動(dòng)某一方面的結(jié)果當(dāng)做評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即把掌握書(shū)本知識(shí)的數(shù)量、質(zhì)量作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而這種評(píng)價(jià)往往通過(guò)幾次考試體現(xiàn)出來(lái)，致使學(xué)生為求高分在考試前突擊復(fù)習(xí)，死記硬背，而平時(shí)訓(xùn)練卻不以為然。所以說(shuō)，考核方法的變革也勢(shì)在必行。要想公正評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力，就必須重視平時(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的每一項(xiàng)訓(xùn)練成績(jī)?？荚嚂r(shí)可采用平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)綜合評(píng)定的方法，其成績(jī)以平時(shí)為主，可占65%～70%。教師對(duì)學(xué)生每項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)的能力都要進(jìn)行計(jì)分，然后算出一個(gè)總分，再把各項(xiàng)能力的評(píng)分按一定的百分比注入總分。如具體操作“讀”一項(xiàng)時(shí)，可對(duì)學(xué)生讀的時(shí)間、聲音高低、速度快慢、語(yǔ)音是否準(zhǔn)確等逐項(xiàng)打分，然后綜合評(píng)分，再按“讀”在整個(gè)訓(xùn)練中的比例記入總分。這種評(píng)定方法，要求教師付出更多的勞動(dòng)，但能較公正、準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文水平。因此，教師應(yīng)知難而上，積極嘗試。

教師除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)用能力的訓(xùn)練外，還要培養(yǎng)他們良好的思想品德。對(duì)于十五六歲的中專(zhuān)生來(lái)說(shuō)，他們的心智還沒(méi)有完全發(fā)育成熟，教師只有把思想政治教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，才能使他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，樹(shù)立自己的職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)地學(xué)好知識(shí)、掌握技能。

在語(yǔ)文教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育有著得天獨(dú)厚的土壤。

1. 發(fā)揮教材中的文學(xué)成分的熏陶感染作用

語(yǔ)文課本中深邃的思想內(nèi)容具備了豐富的德育材料，使學(xué)生不僅能受到文化素質(zhì)方面的培養(yǎng)，還能得到思想品德方面的熏陶。這往往是其他學(xué)科所無(wú)法替代的。

語(yǔ)文課是一門(mén)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生接觸最多的一門(mén)課程。中專(zhuān)語(yǔ)文教材中入選的文章多是名家名篇，思想內(nèi)容豐富而深刻，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育特別是愛(ài)國(guó)主義、革命理想和職業(yè)道德教育的極好題材。文學(xué)是人學(xué)，是情學(xué)，文學(xué)中的人物典型是生活中典型人物的升華。正面的文學(xué)典型是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的榜樣，反面的人物典型則給學(xué)生以教訓(xùn)與警惕。比如在《漢堡港的變奏》中，作者懷著滿(mǎn)腔熱情，成功地刻畫(huà)了貝漢廷這個(gè)既有崇高愛(ài)國(guó)主義精神，又有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和外交才干的優(yōu)秀船長(zhǎng)的形象，使讀者深受感染。還有《手》《為了六十一個(gè)階級(jí)兄弟》等都講述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的故事。這些感人至深的、催人淚下的篇章，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀很有幫助，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義，職業(yè)道德教育的典型教材。而在《項(xiàng)鏈》中，女主人公馬蒂爾德路瓦栽夫人的悲慘遭遇讓每一個(gè)同學(xué)都引以為戒，她只是為了一個(gè)晚上的虛榮卻付出了10年的艱辛歲月，這個(gè)人物對(duì)人生觀正在形成的青少年來(lái)說(shuō)是個(gè)很好的警告。語(yǔ)文教師在授課時(shí)，應(yīng)努力挖掘這些文章的思想內(nèi)容，充分運(yùn)用文學(xué)形象引導(dǎo)學(xué)生在理解、鑒別、欣賞的過(guò)程中受到教育，得到啟迪。

2. 激發(fā)學(xué)生興趣，因勢(shì)利導(dǎo)

實(shí)施德育，主要途徑是正面的理論教育。而在教育過(guò)程中，是很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理的。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣是實(shí)施德育時(shí)要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?！睂W(xué)生興趣濃才有可能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。一些直觀性和感染力較強(qiáng)的內(nèi)容往往能激發(fā)學(xué)生的興趣。如課本中周恩來(lái)同志1943年寫(xiě)的《致柯棣華大夫家屬的慰問(wèn)信》，不論是內(nèi)容還是形式都很吸引學(xué)生?？麻θA大夫是一位印度醫(yī)生，為了幫助中國(guó)人民抵抗日本帝國(guó)主義的侵略，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)最前線(xiàn)，救死扶傷，辛勤工作，直到獻(xiàn)出了自己的生命，這感人至深的事跡能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。在濃厚的學(xué)習(xí)興趣之中，在語(yǔ)文課上實(shí)施德育，就很容易被學(xué)生接受，從而達(dá)到教書(shū)育人的目的。

3. 在言語(yǔ)訓(xùn)練中加強(qiáng)針對(duì)性教育

德育是言語(yǔ)教育的天然伴生物，語(yǔ)文課培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，就是教育學(xué)生通過(guò)言語(yǔ)形式來(lái)表達(dá)正確健康的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生理解言語(yǔ)的能力，就是教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確地理解別人所表達(dá)的思想感情。在語(yǔ)文課中教學(xué)生，我們可以充分展示言語(yǔ)教育的潛移默化的作用。任何言語(yǔ)形式都是為了表情達(dá)意，語(yǔ)感中包含了語(yǔ)義感、情味感，文言語(yǔ)言更是具有特有的感染力。當(dāng)我們應(yīng)用文質(zhì)兼美的范文進(jìn)行言語(yǔ)技能訓(xùn)練時(shí)，當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生朗讀、吟詠、體味時(shí)，都可讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，愛(ài)其所愛(ài)，憎其所憎，從中受到教育。我們?cè)趯W(xué)習(xí)杜甫的《春望》時(shí)，詩(shī)中詩(shī)人通過(guò)眺望淪陷后的長(zhǎng)安的破敗景象，抒發(fā)了“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的感情。誦讀時(shí)，要求讀得低沉、緩慢，讓學(xué)生與詩(shī)人憂(yōu)國(guó)、念家、傷己的感情產(chǎn)生共鳴，心中不由得激蕩出一份愛(ài)國(guó)之情。

總之，我們語(yǔ)文教師要面向未來(lái)，解放思想，勇于革新，在教學(xué)方法和形式上努力探索、大膽實(shí)踐，就一定能為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高水平、應(yīng)用型、德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

（南昌市衛(wèi)校）