王學(xué)平

摘要：允許學(xué)生各抒己見，并及時(shí)給予肯定，便是實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方位的思考，創(chuàng)造出多種方法，更是語文教育在全面實(shí)施培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育中，應(yīng)肩負(fù)的基本責(zé)任。

關(guān)鍵詞：語言課堂；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0182-02

語文課是培養(yǎng)學(xué)生能力的一門基礎(chǔ)課程，可很多老師卻把語文課上成了老師念，學(xué)生記；老師講，學(xué)生聽；老師布置抄寫遍數(shù)，學(xué)生熬夜完成的考高分的培訓(xùn)課。為避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在平時(shí)的教學(xué)中就要應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生的潛能和智慧得以充分發(fā)揮施展，素質(zhì)教育得以真正實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)談一下我在語文教學(xué)生涯中的一點(diǎn)看法。

一、多鼓勵(lì)，重表揚(yáng)，讓學(xué)生盡情說出心中所想

開發(fā)挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，就必須營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、自由、融洽的課堂氛圍，因?yàn)閷W(xué)生只有在心境愉快時(shí)，才能精神集中、全神貫注地進(jìn)行思考，積極地參與教學(xué)活動(dòng)，這就要求教師放棄傳統(tǒng)的權(quán)威式的教學(xué)模式，從高高的講臺(tái)上走下來，真心實(shí)意地和學(xué)生一起談心，一起活動(dòng)，一起學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到老師的尊重，體驗(yàn)到師生之間親切與平等的新型師生關(guān)系。這樣，才能使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的才智和特長(zhǎng)，感受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)得最好。這正如教育家贊科夫所說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和教師一樣都能在課堂上自由自在地呼吸?！蔽以诮虒W(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，最大限度地使其動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，要求他們敢想敢說，無拘無束地自由討論，著力調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。整節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題供學(xué)生討論：①列人物表，給人物分類，分別指出他們性格上的特點(diǎn)。②主人公是誰？用一個(gè)詞或短語概括其特點(diǎn)并說明理由。③騙局讓一個(gè)孩子揭穿有何意義？學(xué)生自讀整理思路后，四人一組討論，人人暢所欲言。其間，我以平等的身份參與個(gè)別小組討論，對(duì)學(xué)生新穎的見解給予鼓勵(lì)，使學(xué)生品嘗到了成功的喜悅；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入開掘，深刻理解。集體討論發(fā)言時(shí)，看到學(xué)生為了某個(gè)詞語爭(zhēng)得面紅耳赤時(shí)，我不禁露出欣喜之情。此刻，我真正意識(shí)并體會(huì)到寬松、民主的氣氛促進(jìn)了學(xué)生主體參與的意識(shí)。

二、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生用自己方法解決問題的創(chuàng)新思維能力

學(xué)生在求知過程中，每學(xué)一種新知識(shí)都會(huì)有或大或小的難點(diǎn)，教師面對(duì)各層次學(xué)生存在的難點(diǎn)，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)、靈活機(jī)動(dòng)地采取多樣化的解難方法，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，激活學(xué)生的頭腦想出新設(shè)想，找到新方法，開辟新途徑，以培養(yǎng)和促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神得到發(fā)展。如在教學(xué)《鳥的天堂》一文時(shí)，提問學(xué)生：①什么是天堂？②鳥的天堂是什么意思？③什么是鳥的天堂？④為什么叫鳥的天堂？⑤鳥的天堂是什么樣子的？等等。問題提出后，再問學(xué)生你認(rèn)為哪些問題是重要的，為什么是本課需要解決的問題。在教師的幫助下，確定了3、4、5題是課文需要解決的。然后分組討論這三個(gè)問題，逐個(gè)回答，最后看誰的回答最精彩，最準(zhǔn)確全面。這樣，學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，開動(dòng)腦筋回答問題，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，又拓展了學(xué)生的思維。既產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愉悅感和責(zé)任感，學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，也為創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了可能性。

三、多啟發(fā)，重聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新一詞指推陳出新，創(chuàng)造新的。想象是創(chuàng)新的前提，學(xué)生豐富的想象多是在教師的循循誘導(dǎo)下產(chǎn)生的?？梢蕴岢鰡栴}，通過討論思考，學(xué)生找到問題的答案，自始至終教師要起主導(dǎo)作用，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體。這樣的教學(xué)方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和創(chuàng)新能力，又使所學(xué)知識(shí)牢固掌握。如在作文課上，學(xué)生們面對(duì)“由冰雪融化想到的”這個(gè)文體，產(chǎn)生各種聯(lián)想。聯(lián)想一：潔白無暇，晶瑩可愛，象征美好，瑞雪兆豐年；聯(lián)系二：白雪茫茫，冷酷，無情，掩蓋了世間丑惡；太陽出來就無法生存，象征丑惡。聯(lián)想三：冰雪消融，變成霧，升騰為彩虹，聯(lián)想到人們的變化，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，或變成水流入陰溝，想到人們的墮落。這樣，緊扣文體，給學(xué)生展示題目信息。

四、堅(jiān)持正面教育，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)

初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心很強(qiáng)，不甘落人后，因此都積極思索，尋求理想答案。公布結(jié)果時(shí)，對(duì)于大家公認(rèn)的好答案，我一一列在黑板上，并讓學(xué)生以掌聲加以鼓勵(lì)，受表揚(yáng)的學(xué)生情緒極為高漲。這時(shí)，我又提出設(shè)計(jì)一個(gè)與課文相反的結(jié)局。有了剛才的鼓勵(lì)，受表揚(yáng)的學(xué)生都被調(diào)動(dòng)起來，一個(gè)個(gè)新穎合理的結(jié)局跳了出來。這樣學(xué)生的創(chuàng)造潛能被挖掘，創(chuàng)造力得以體現(xiàn)，自然而然地實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。人都有各自的優(yōu)點(diǎn)，不論哪類學(xué)生都有個(gè)人的特長(zhǎng)，在課堂教學(xué)過程中，教師要注重發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主，給學(xué)生以充分的自由空間，使每位學(xué)生的潛力和創(chuàng)新能力毫無顧忌地發(fā)揮出來，使他們的創(chuàng)新精神和生動(dòng)活潑的個(gè)性得以張揚(yáng)，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施與發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)造就出多樣化的人才。學(xué)生對(duì)于教師給予的鼓勵(lì)、表揚(yáng)能產(chǎn)生積極的效果，這是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段。當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)，教師說：“你讀書有自己的見解，真了不起。”這樣才能給學(xué)生樹立信心繼續(xù)努力更增加創(chuàng)新思維的積極性。教“獅子和蚊子”時(shí)，先提出小組競(jìng)賽，看哪組能用最簡(jiǎn)潔的語言概括故事，點(diǎn)明寓意。

五、讓學(xué)生成為創(chuàng)造的主人

語文學(xué)科的特點(diǎn)是在充分發(fā)揮語文認(rèn)知、教育、陶冶、娛樂等功能的同時(shí)，豐富學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，深化學(xué)生的思考，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造。在語言教學(xué)中經(jīng)常存在求異思維，例如一則寓言給人們以何啟發(fā)，學(xué)生的回答絕不會(huì)是千篇一律，這時(shí)教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)目隙ㄅc鼓勵(lì)，再如一篇課文的段落層次，不一定就只有一種分法。只要學(xué)生能講得出道理，不應(yīng)視為錯(cuò)誤。而平時(shí)的鍛煉就是在潛移默化中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。而允許學(xué)生各抒己見，并及時(shí)給予肯定，便是實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方位的思考，創(chuàng)造出多種方法，更是語文教育在全面實(shí)施培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育中，應(yīng)肩負(fù)的基本責(zé)任。