劉林軍

摘要： 本文從高中地理課堂教學的角度深入分析了高中人文地理教學所面臨的問題，提出了運用地理課外活動來輔助人文地理教學。

關鍵詞： 人文地理教學地理課外活動運用方法原則

一、引言

一談到人文地理，教師立刻想到的是人口、城市、交通、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)這些要素，而我常常引以為傲的是學生經(jīng)過我的教育后，答題越來越規(guī)范。不管遇到什么考題，拿這個公式一套，十分都要拿個七八分。然而，作為一名地理教育工作者，我總覺得缺了點什么味道。仔細一想，那就是人文的味道。

人文地理學是探討各種人文現(xiàn)象的地理分布、擴散和變化，以及人類社會活動的地域結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展規(guī)律的一門學科，是地理學的兩個主要分支學科之一。

以前的老教材老師們老覺得特別難，同學也覺得特別枯燥，有點像政府報告似的，條條框框的東西比較多，政策性的東西比較多，學生學起來，要死記硬背的東西也比較多。推行新課標以后，包括我們對老師的一些了解，對課程標準的認識都發(fā)生了很多變化，從內(nèi)容上，理念上，還有各種各樣的教學方法上面，都發(fā)生了很大變化，也給老師提供了特別大的空間，讓我們更好地組織教學。這里我要講的是用地理課外活動來為中學人文地理教學提味。

二、課外活動的含義及特點

課外活動是指在課堂教學之外，由學校組織指導或由校外教育機構(gòu)組織指導的，用以補充課堂教學、實現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動，是根據(jù)受教育者的需要和自己的努力及教育教學的需要，在教育者的直接或間接指導下，來實現(xiàn)教育目的的一種活動。

課外活動可以分為校內(nèi)活動和校外活動，二者的區(qū)別在于組織指導的不同。校內(nèi)活動是由學校領導、教師組織指導的活動；校外活動是由校外教育機構(gòu)組織指導的活動。這里應注意的是，校內(nèi)活動并不僅僅限于學校范圍之內(nèi)，還可以是在校外組織活動，它與校外活動的區(qū)別只是在組織和領導方面的不同。在這里，我們把校內(nèi)活動和校外活動統(tǒng)稱為課外活動。

隨著社會發(fā)展的需要，個別教學被以班級授課制為基礎的課堂教學代替。課堂教學能夠大規(guī)模地培養(yǎng)人才，適應社會和生產(chǎn)發(fā)展的要求。但是，它又具有一定的局限性，不利于從實際出發(fā)，因材施教，不利于受教育者天性的充分發(fā)展。因此，作為課堂教學這一組織形式的必要補充形式，課外活動便應運而生，并在長期的發(fā)展和實踐中不斷地完善和積累經(jīng)驗，日趨成熟。

課外活動與課堂教學是一個完整的教育系統(tǒng)，課外活動是課堂教育的必要補充，二者相互作用，相輔相成，對完成教育任務、實現(xiàn)教育目的具有同樣重要的作用。它對解決受教育者的全面發(fā)展與因材施教、一般發(fā)展與特殊發(fā)展、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗等矛盾具有重要的意義。

課外活動與課堂教學雖然都是實現(xiàn)教育目的重要途徑，但由于課外活動在活動內(nèi)容、組織形式、活動方式等上不同于課堂教學，因此，它又具備自身的特點。

1.課外活動具有很高的自主性。

課外活動是在課堂教學以外進行的活動，組織者根據(jù)教育教學的實際需要，可隨時隨地地組織形式多種多樣、內(nèi)容豐富多彩的活動，課外活動有時是學校或校外教育機構(gòu)統(tǒng)一組織的活動，還有很多時候是在學校或校外教育機構(gòu)的指導下，受教育者根據(jù)自己的興趣、愛好、特長及實際的需要，自愿地組織、選擇和參加的活動。這樣，不僅能調(diào)動受教育者的積極性和主動性，而且能使受教育者的才能、個性得到充分發(fā)展，有利于受教育者優(yōu)良個性品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.課外活動的形式具有很大的靈活性。

課外活動的開展，可以根據(jù)學校的實際情況和受教育者的身心發(fā)展狀況等來確定。活動規(guī)模、活動時間、活動內(nèi)容等都可以靈活掌握，沒有固定模式，生動活潑，靈活多樣。

3.課外活動的內(nèi)容具有很強的伸縮性。

進行課外活動可以根據(jù)本地區(qū)、本學校的實際情況或受教育者的不同愿望，開展內(nèi)容豐富多彩的活動。不像課堂教學那樣，要按照統(tǒng)一的教學大綱、教學計劃和教科書的要求去做?；顒觾?nèi)容可由學?；蛐Ｍ饨逃龣C構(gòu)根據(jù)實際需要自行決定，內(nèi)容可深可淺，可多可少，還可以不斷變動，具有很強的伸縮性。

4.課外活動與課堂教學相比具有很強的實踐性。

課堂教學中，受教育者可以獲得知識，培養(yǎng)思想品德，提高審美能力等。在課外活動中，受教育者有直接動手的機會，在其親自參與、組織、設計的各項實踐中，獲得了實際知識，提高了思想品德和身體素質(zhì)，各方面能力都在實踐活動中獲得了發(fā)展。

三、人文地理課外活動的作用

課外活動具有有別于課堂教學的特點。在整個教育活動中，它的影響是廣泛而深刻的。作為教育途徑中一條十分重要的途徑，課外活動在人的身心發(fā)展中有著重要的意義和作用。

1.課外活動不僅能加深、鞏固和擴大課堂上所學到的間接知識，而且能使受教育者不斷地獲得新的知識。

受教育者可以把在課堂上獲得的知識運用于實際，從而加深對知識的理解。在已獲知識的基礎上，進行實際操作，并不斷地發(fā)現(xiàn)新的知識，掌握新的技能。內(nèi)容豐富多彩、形式多種多樣的課外活動，還可以激發(fā)受教育者的學習動機，推動受教育者不斷地去探求知識，刻苦地學習，并且培養(yǎng)和發(fā)展受教育者的創(chuàng)造才能及手腦并用能力。

2.課外活動可以培養(yǎng)受教育者的思想品德，豐富和活躍受教育者的精神生活。

社會主義教育就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的勞動者，在課外活動中，通過進行多種形式的政治教育、革命傳統(tǒng)教育活動，提高受教育者的思想政治覺悟，培養(yǎng)受教育者熱愛祖國、熱愛人民的情感；通過參觀訪問，學習現(xiàn)實生活中的先進人物、先進事跡等，使受教育者對照自己，找到差距，不斷提高；參加社會公益勞動，爭做好人好事，可以提高受教育者的良好道德品質(zhì)；課外閱讀、參觀、訪問、講演、競賽等活動，還可以不斷地豐富受教育者的精神生活，使其健康活潑地發(fā)展。受教育者參加一些社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設活動，可以得到多方面的鍛煉，更加有利于自身的發(fā)展。

3.課外活動可以發(fā)展受教育者的體力、審美能力、勞動能力。

通過課外體育活動，可以發(fā)展受教育者的體力。受教育者通過創(chuàng)造美、鑒賞美、感受美等活動，可以發(fā)展其審美能力。通過參加有益的公益勞動等，可以發(fā)展受教育者的勞動能力，并掌握基本的生產(chǎn)技能。受教育者多方面能力的發(fā)展，使他們愉快地生活，健康地成長，成為合格的社會主義建設者。

4.課外活動可以訓練教育者社會交往能力。

受教育者生活在一個關系豐富而復雜的社會環(huán)境里，每一個人都學會如何去認識他人，評價他人，都學會與人交往。社會交往能力的學習與訓練，能為受教育者在未來的工作、家庭、社會生活中，接觸各種人，應付各種環(huán)境做好準備，為受教育者走向社會、適應社會和認識社會打好基礎。

四、人文地理課外活動的組織原則

1.分散與集中相結(jié)合的原則。

每次活動人數(shù)不宜過多，人多勢眾氣氛雖然熱烈，但效果不一定好。所以平時活動以小組為單位，各組均按小組類別，在老師的指導下，制訂計劃，分散活動。即使在同一個組內(nèi)，個人與集體也可以有分有合，一般活動以組為單位，必要時個人也可單獨活動，譬如為了完成一個課題的調(diào)查任務，需要很長的時間，采取單獨活動的方式，在時間安排上可以機動靈活，同時更有利于培養(yǎng)學生調(diào)查研究的才干和獨立工作的能力。所謂集中活動，就是面向全體學生如參觀展覽會、聽地理講座、看有關地理的電影、錄像、參加征文競賽等，這些活動所有的學生都可參加。

2.一科為主多科合作的原則。

地理學科與橫向?qū)W科的知識聯(lián)系緊密，即以環(huán)境教育而論，在中學里除地理學科外，生物、化學、物理等學科教材都有一定數(shù)量的環(huán)境科學知識。所以開展活動時，雖以地理學科為主，但必須爭取其他學科教師的通力合作。

五、人文地理課外活動的方式

最重要的就是如何有效地選擇課外探究活動的內(nèi)容，根據(jù)學校和教師的條件及學生的愛好，教師可組織學生閱讀地理課外讀物；觀看地理影片、地理電視節(jié)目；制作教具、模型、觀測儀器；舉行地理晚會、專題討論會；開展地理知識競賽；進行野外考察、鄉(xiāng)土地理研究、地理專題調(diào)查等，由于不受教學大綱與教材的制約，活動內(nèi)容和方式豐富靈活，可擴大到地學范圍，但歸納起來，可分為以下幾類。

1.野外考察活動。

野外考察是進行地學研究的基本方法，人文地理考察活動內(nèi)容很多，常見的有鄉(xiāng)土地理考察、環(huán)境地學考察、區(qū)域綜合地理考察等。

2.觀測活動。

觀測活動是對某些自然現(xiàn)象或地學要素進行較長時間的、系統(tǒng)的觀察或測量，并對此作出記錄，積累資料，進行分析綜合，作出科學結(jié)論。觀測活動的內(nèi)容有城市發(fā)展、交通網(wǎng)變化、商業(yè)網(wǎng)點設置。

3.模型制作與測繪活動。

地學模型具有形象、直觀的良好視覺效果，能加深對知識的理解。如風景點模型、區(qū)域地形模型等，如景觀布景箱、景觀浮雕、臺式景觀模型等。測繪活動是測量數(shù)據(jù)、繪制地圖的技能訓練活動。在水土保持、農(nóng)田水利、鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃、環(huán)境保護、資源調(diào)查、氣候氣象研究、土地利用改造等建設方面都需要測量的數(shù)據(jù)和地圖。通過測繪活動，學生可繪制學校平面圖和進行街道、渠道等小型測量活動。

4.區(qū)域環(huán)境調(diào)查活動。

保護環(huán)境是我國的一項基本國策，開展環(huán)境地學科技活動對進行環(huán)境教育具有重大的戰(zhàn)略意義。除前面已提到的環(huán)境監(jiān)測活動外，進行環(huán)境調(diào)查也是非常必要的。如農(nóng)村環(huán)境調(diào)查、城市環(huán)境調(diào)查，以及生態(tài)農(nóng)業(yè)調(diào)查、瀕危生物調(diào)查、自然災害環(huán)境的調(diào)查等。

5.地學科技寫作與設計活動。

課外活動的結(jié)果常常需要總結(jié)并寫成書面材料。學生參加活動的心得體會、研究成果等也需要寫成地學小論文。此外還有地學考察或調(diào)查報告，以及通過參觀、旅游、觀察、或通過視聽閱讀（電影、電視、地學書刊）后寫成的記敘性文章等，這些都是地學科技寫作的范圍。這些作品或具文學性，或具學術(shù)性、或具科普性，都需教師視活動的內(nèi)容予以輔導。地學科技設計活動具有創(chuàng)造性，學生可對某項建設提出自己的規(guī)劃或設想。如跨流域調(diào)水設計、交通線路設計、商業(yè)網(wǎng)點或工業(yè)布局設計、河流治理規(guī)劃設計、改善環(huán)境質(zhì)量的設計等。此外有些計算機軟件的設計，如反映地理現(xiàn)象的發(fā)展演變等內(nèi)容，也應列入地學科技設計活動范圍。

6.地學游藝、展示及趣味群體活動。

這類課外活動是在地學課外小組成員的準備和發(fā)動下，吸收更多學生參與的活動。在特定的某種情境和愉快的氛圍中，大家學到的知識受到教育。地學游藝活動是將地學的科學內(nèi)容與游戲娛樂的形式結(jié)合起來，寓學于樂，趣味性強，如猜地理謎語、地理棋、地理牌、地理歌曲、填字游戲、拼圖游戲、地圖漫游等。趣味群體活動有地學主題會、地學知識競賽、地學日活動等（如3月12日植樹節(jié)、3月23日國際氣象日、4月20日地球日、6月5日世界環(huán)境日、6月25日國土日、7月14日人口日、10月第一個星期三國際減災日，此外各地還規(guī)定有“愛鳥周活動”和“愛科學月”活動等），在地學日可舉辦報告會、放映音像資料、舉辦圖片展覽、舉行知識競賽等。

六、人文地理課外活動的流程

以下是一個人文地理調(diào)查活動的建議流程。

1.活動前的準備。

確定調(diào)查的主題，明確調(diào)查的目的和意義。

確定調(diào)查方法，列出調(diào)查提綱。

進行物質(zhì)準備，列出注意事項。

2.活動的開展。

搜集調(diào)查資料；

整理調(diào)查資料；

撰寫調(diào)查報告；

報告應包含以下內(nèi)容：引言、被調(diào)查區(qū)的地理概況、考察中主要問題的分析、解決問題的意見和建議、結(jié)束語、主要參考文獻等。

3.活動的總結(jié)。

對優(yōu)秀的調(diào)查報告進行展覽，促進學生交流，使學生能夠互相取長補短。

七、結(jié)語

我們要想把人文地理教好就絕不能墨守成規(guī)，也不能怕麻煩，因為我們是地理教育工作者。既然我們選擇了地理，就要充分發(fā)揮主觀能動性，提高教學效率。人文地理課外活動只是人文地理教學的一種補充，課堂才是第一位的，要弄清主次。

參考文獻：

[1]胡文海.新形勢下高師人文地理學教學改革探討[J].池州師專學報，2002（03）.

[2]趙建吉.試論人文地理學中的分析與綜合[J].長春師范學院學報，2006（08）.

[3]李旭旦.人文地理學的理論基礎及其近今趨向[J].南京師大學報（自然科學版），1982（02）.

[4]俞楊.人文地理學[J].地理科學進展，1982（01）.