倪洪勁

摘要： 針對初中《思想品德》學(xué)科特點(diǎn)及初中生的認(rèn)知水平，作者提出在教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，采用演講、辯論、案例剖析、模擬法庭和探究性作業(yè)等方式來激活課堂，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，吸取集體智慧，以增長知識、提升品行。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德課堂教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)運(yùn)用方法

教學(xué)過程中教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)。要處理好傳授知識與培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)就是師生間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。這是適合本學(xué)科特點(diǎn)、符合新課改要求的一種行之有效的教學(xué)方法。

一、在探究性問題中進(jìn)行互動(dòng)

在初中思想品德教學(xué)中，采用討論、辯論、扮演、創(chuàng)設(shè)情境等形式，使課堂成為學(xué)生體驗(yàn)生活、探究知識的地方，讓學(xué)生在“問題情境”、“角色扮演”中，開展積極思考和討論等活動(dòng)，使學(xué)生在思維碰撞中，愉快地合作與溝通，在切身的體驗(yàn)探究中，掌握知識、陶冶情感、發(fā)展能力。例如：在教學(xué)“合理消費(fèi)”時(shí)，針對中學(xué)生的消費(fèi)現(xiàn)狀，就設(shè)計(jì)這樣的問題進(jìn)行探究：“話說你我他的消費(fèi)”，主要圍繞這樣的問題討論：你平時(shí)的零花錢是從哪里來的？你是如何處理這些零用錢的？這是學(xué)生生活中消費(fèi)現(xiàn)狀的呈現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都有自己的消費(fèi)經(jīng)歷與消費(fèi)體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活經(jīng)歷，為下一步的探討作鋪墊。在“面對消費(fèi)訴真情”中，設(shè)計(jì)這樣的問題：在消費(fèi)前你是如何考慮的？我們生活中哪些消費(fèi)是合理的？哪些消費(fèi)是欠合理的？這幾個(gè)問題使學(xué)生在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括和判斷，有自己的消費(fèi)反思，也有同學(xué)間相互之間的評價(jià)，他們初步形成了合理消費(fèi)的意識。這樣注重學(xué)生實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)，真正讓學(xué)生在問題的探究中學(xué)到了消費(fèi)知識，其合理消費(fèi)的意識得到了增強(qiáng)。

二、在課堂教學(xué)中實(shí)行互動(dòng)

教師要始終在互動(dòng)式課堂教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，做生生互動(dòng)的組織者，做學(xué)生興趣的激發(fā)者。學(xué)生在生生互動(dòng)以后，應(yīng)該由教師解釋疑難問題，歸納總結(jié)，澄清學(xué)生思維中的疑點(diǎn)、誤區(qū)，達(dá)到對知識的全面理解。這時(shí)師生都動(dòng)起來了，師生之間產(chǎn)生了心理共鳴，教學(xué)也達(dá)到了高潮，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生哲學(xué)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等知識目標(biāo)，也實(shí)現(xiàn)了情感目標(biāo)。課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)高潮后，教師可以建議學(xué)生與家庭合作，親自體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)生活、文化生活、政治生活等，如讓學(xué)生幫助家庭合理規(guī)劃家庭消費(fèi)支出，從而樹立正確的消費(fèi)觀念，也可讓學(xué)生對自己的壓歲錢進(jìn)行理財(cái)投資，培養(yǎng)自己的理財(cái)能力，真正提高學(xué)生政治、經(jīng)濟(jì)等方面的生活能力。布置開放式作業(yè)，采用一課一練的方式，對于不同層次的學(xué)生可以要求不一樣，這樣有利于提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率?；?dòng)式教學(xué)模式的貫徹既然是讓許多學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，教師就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行開放式的評價(jià)，可以是現(xiàn)場的鼓勵(lì)、表揚(yáng)、激勵(lì)等評價(jià)。這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)思想品德教學(xué)效果。

三、在對學(xué)生的評價(jià)中互動(dòng)

在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)方式過程中，教師與學(xué)生之間要建立平等的關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并時(shí)刻關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，把全部的精力及感情都集中在學(xué)生的身上，以此不斷激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心情感的需求，讓他們內(nèi)心情感得以抒發(fā)。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)重視評價(jià)機(jī)制，用評價(jià)方式來啟動(dòng)課堂教學(xué)，建立平等的師生關(guān)系、互相評價(jià)環(huán)節(jié)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，使其變得積極主動(dòng)。教師要時(shí)刻注意學(xué)生內(nèi)心情感問題，對學(xué)生具有的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)予以重視，善待每一位學(xué)生。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)以及時(shí)評價(jià)、口頭評價(jià)及隨機(jī)評價(jià)為主，把教學(xué)過程中出現(xiàn)的內(nèi)容作為評價(jià)激勵(lì)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，要把評價(jià)當(dāng)做激勵(lì)互動(dòng)的主要載體，讓它時(shí)刻伴隨著教學(xué)事業(yè)。總之，教師在開展思想品德課堂互動(dòng)的教學(xué)模式中，應(yīng)把學(xué)生作為教育的核心部分，不斷發(fā)揮帶頭作用，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生潛在的能力充分發(fā)揮出來，這樣非常有利于思想品德課的全面發(fā)展。

四、在課堂小結(jié)中進(jìn)行互動(dòng)

課堂教學(xué)既要給一堂課的教學(xué)劃上一個(gè)完美的“句號”，又要從中打上若干“問號”。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)上采用先讓學(xué)生概括，然后教師總結(jié)的互動(dòng)方式。學(xué)生概括要求從學(xué)生個(gè)體感知與理解兩個(gè)側(cè)面進(jìn)行總結(jié)。例如：在教學(xué)“我知我家”中，就這樣設(shè)計(jì)：“與父母親情不可選擇，無法改變。既然我們不能選擇，我們就應(yīng)該學(xué)會接受，學(xué)會珍愛。當(dāng)我們學(xué)會用‘心來看我們的家、我們的父母時(shí)，會發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們也很優(yōu)秀。誰愿意向大家介紹自己家庭的良好傳統(tǒng)，家人的優(yōu)秀品質(zhì)？”在學(xué)生發(fā)言后教師進(jìn)行總結(jié)：“今天的主題是‘我知我家，我們現(xiàn)在不僅知道了什么是‘家，以及家庭的建立與家庭的結(jié)構(gòu)，我們還明白了我們與父母的關(guān)系不可選擇，學(xué)會接受并珍愛。而對于良好的家風(fēng)和父母優(yōu)秀的品質(zhì)，我們則應(yīng)學(xué)習(xí)并繼承?！北M管一堂課的小結(jié)不太可能由每位學(xué)生來完成，但學(xué)生感知與理解、未知問題的反應(yīng)等，再加上教師的個(gè)性化總結(jié)，這些都豐富了課堂總結(jié)的內(nèi)涵與外延。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭建芳.激發(fā)興趣，提高初中思想品德課效果[J].新課程，2010（10）.

[2]齊寶平.初中思想品德課教學(xué)方法的探索與實(shí)踐[J].中學(xué)時(shí)代，2010（4）.

[3]劉延華.互動(dòng)式教學(xué)法在“兩課”教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2009（5）.