鄧菊

摘要： 在新課程改革的背景下，如何提高生物課堂教學效率，依舊是我們生物教學追求的目標。作者根據(jù)新課標和新教材的要求，并結(jié)合自己的教學實踐提出看法。

關鍵詞： 生物課堂教學有效教學教學理念教學策略

新課程改革如火如荼，聚集新課程背景下的生物課堂可謂是百花齊放，精彩紛呈，給中學生物教學帶來了生機，同時也提出了挑戰(zhàn)。這就需要我們在理論上研究，在實踐中探索，尋找不足，努力提高生物課堂教學實際效率。作為戰(zhàn)斗在第一線的生物教師，筆者就如何提高生物課堂教學有效性略談己見。

1.把握“有效教學”內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教學觀念

所謂“有效”，是指用最少的時間促使學生獲得最大的進步與發(fā)展。生物“有效教學”主要從學生的學習行為和教師的教學行為兩個方面來進行合理調(diào)控，使學生和諧發(fā)展。

2.實施“有效教學”策略，提高教學效率

2.1制定有效的教學目標。教學目標是生物教學的根本。一節(jié)好課，首先要根據(jù)教學內(nèi)容、課程標準、教學參考資料、學情設計好本節(jié)課的教學目標，這個教學目標不是單純的認知目標，而是新課程的三維（知識、能力、情感態(tài)度與價值觀）目標。設置的目標不僅要難易適中，還要有切實可行的可操作性?；谶@種考慮的教學目標才可視為有效目標。比如：筆者在執(zhí)教高中生物必修一《分子與細胞》第4章《光合作用的發(fā)現(xiàn)史》這一節(jié)內(nèi)容時，制定了如下教學目標：知識目標：知道光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，并從中理解光合作用的概念。理解實驗中所涉及的有關實驗設計的基本理論知識。能力目標：通過光合作用發(fā)現(xiàn)過程的學習，培養(yǎng)學生分析實驗，設計實驗的能力。情感目標：通過光合作用發(fā)現(xiàn)過程的學習，學生能夠認識到科學發(fā)現(xiàn)的艱辛，科學研究的重要，進而認識到學習方法的重要性。

2.2確定有效的教學內(nèi)容。教學內(nèi)容的有效性是保證課堂教學有效的前提，是決定著“有效教學”的理想能否兌現(xiàn)為課堂教學實踐的關鍵因素。教材是教學內(nèi)容的文本體現(xiàn)和載體，作為教師，要認真研讀、感悟、領會教材。但是，教材內(nèi)容并不等于教學內(nèi)容，教材是教學的重要課程資源，但不是唯一的。新的教材觀強調(diào)要按照學生的情況進行教學，而不是完全拘泥于教材，對教材要科學地使用或“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實教材。例如：在講述《伴性遺傳》時，我并不是按照教材的順序先講色盲再講外耳廓多毛癥，而是先講外耳廓多毛癥，因為此病的發(fā)病特點是傳男不傳女，真正能體現(xiàn)伴性遺傳的特點，所以對伴性遺傳的概念進行復習，而且其致病基因位于Y染色體上，學生容易理解。然后由道爾頓的例子順勢去講解致病基因位于X染色體上的色盲。這樣由簡單到復雜，符合學生的認知特點，使學生的積極性和主動性大大提高，教學的有效性也充分得以體現(xiàn)。

2.3優(yōu)化有效的教學方法。有效的教學方法是課堂教學有效性的有力保障。在傳統(tǒng)教學中，以教師講授為主，這就造成了學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、合作能力比較弱，學生的才華和智慧得不到應有的展示。因此，課改專家特別強調(diào)和呼吁在轉(zhuǎn)變學生學習方法的同時要轉(zhuǎn)變教師的教學方法?！敖虒W有法，但無定法”，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性地加以運用，力求使教學取得較好的效果。譬如，對尚未定論的爭議問題，與其用講授法，不如用小組討論法；為了讓學生認識一個他們不熟悉的生物形態(tài)結(jié)構(gòu)，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀；在講基本概念時，可采用比較法，將已有概念與新概念進行比較（如反射與應激性）；對于一些較抽象的概念可采用實例法，結(jié)合生理、生活實際加以解釋，以幫助學生理解（如穩(wěn)態(tài)的概念）；也可用簡筆畫將抽象的概念具體化（如突觸的結(jié)構(gòu)）；還可借助多媒體手段，形象、生動地展示其過程（如轉(zhuǎn)錄和翻譯），等等。總之，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，學生不同認知水平，選擇適合學生的教學方法，以滿足不同層次學生的需求，真正體現(xiàn)“面向全體學生”的新課程理念。

2.4組織有效的教學活動。組織有效的教學活動，是指課的進程次序分明、有條不紊，課堂節(jié)奏緊湊，不同任務變換時速度自然，課堂秩序好。例如，筆者在上《生命活動的主要承擔者——蛋白質(zhì)》這一節(jié)課的時候，緊緊圍繞“脫水縮合”這個課標要求的教學重點與難點，將蛋白質(zhì)的脫水縮合讓學生以學習小組為單位手牽手的小品表演（每個人左手拿一張代表-COOH的紙卡、右手拿一張代表-NH2的紙卡），參與的人數(shù)由2人到3人再到4人......與此同時要求每個人都要進行參與人數(shù)、牽手次數(shù)、剩下的左手與右手的數(shù)目等相關統(tǒng)計，并與教材中的脫水縮合進行類比。在教師有效的組織教學和營造的學習情境中，學生的學習情緒高漲，注意力集中，掌握了相關知識，提升了多種能力。

2.5進行有效的作業(yè)訓練。作業(yè)是教師對課堂教學效果、學生掌握知識程度的一種評估方法，同時也是課堂教學的延伸。教師首先要正確理解練習在課堂教學中的作用，擺正練與講的關系，還要用心設計習題，做到精練、巧練、及時練。只要重視“練”，課堂中注意讓學生充分“練”，就一定能收到理想的效果。

2.6進行有效的課后反思。教學反思，對青年教師尤其重要。我著重反思兩個方面：首先，反思本節(jié)課中最成功的細節(jié)，如新穎獨到的導入方式，別具一格的情景設置，層次分明的提問，凸現(xiàn)思維的點撥，標新立異的板書，行之有效的教學設計，銜接緊密自然的巧妙提問，生動形象的教輔用具，讓學生迷途知返的暗號等。其次，反思本節(jié)課中有失誤的細節(jié)。如教材重難點不突出，教具選擇不當，問題設置不當，突發(fā)事件處理不當，不能激發(fā)和維持學生興奮點的細節(jié)等。

我國著名教育家陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。像屋檐水一樣，一點一滴，滴穿階沿石，但不要輕視點滴創(chuàng)造而不為?！泵鎸π抡n標的教學改革，作為教師，我們肩負著重要的歷史使命。我們要爭當時代的排頭兵，審視傳統(tǒng)教育的優(yōu)與劣，對照新課標，不斷“充電”，認真反思，及時更新自己的教育理念，做執(zhí)著的探險者和出色的引導者。