陳永剛

摘要： 在初中物理教學中，教師應善于設(shè)計精彩的“開場白”來激發(fā)學生的學習興趣；設(shè)計“對比性”實驗來讓學生在“動”中探索物理；用完美的語言藝術(shù)打動學生，讓學生心情愉快地享受物理；狠抓基礎(chǔ)題和概念，堅持強化訓練。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學開場白對比性實驗教師語言藝術(shù)

在當代教育中，物理課程不僅要注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且應該重視對學生終身學習的愿望、科學探究的能力、創(chuàng)新意識及科學精神的培養(yǎng)。因此，學習物理特別要培養(yǎng)學生自主學習的能力，以下是我在多年教學實踐中對新課改的認識和見解。

一、利用精彩的“開場白”來激發(fā)學生學習物理的興趣。

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！焙玫摹伴_場白”是開啟學生思維大門的金鑰匙，更是把學生引向知識海洋的風帆。教師只有具備了較高的教學藝術(shù)和語言修養(yǎng)，才能設(shè)計出好的“開場白”。建立良好的師生關(guān)系的關(guān)鍵是教師要以身作則，且知識廣博、具有吸引力，從而影響學生的素質(zhì)和修養(yǎng)。課堂上要注意利用“開場白”對學生進行多方面的關(guān)懷、鼓勵、啟發(fā)、引導。例如：在講解《慣性？搖慣性現(xiàn)象》一節(jié)內(nèi)容時，我首先準備了一臉盆水，讓學生觀察用臉盆潑水的動作過程及發(fā)生的現(xiàn)象。然后問學生：“坐公共汽車時，突然開車和突然剎車各有什么感覺？”不知不覺中，學生進入了慣性知識的研究范圍以內(nèi)，在學習慣性概念時很容易就接受了。我認為，類似這樣的“開場白”可以促使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，啟發(fā)學生盡快地理解其真諦，讓學生能輕松、愉快地進入學習狀態(tài)中。

二、設(shè)計一些“對比性”實驗，讓學生在“動”中探索物理。

實驗是物理學研究的基本方法之一，有目的地安排設(shè)計一些對比性實驗，能幫助學生掌握正確的物理概念和物理規(guī)律，突破難點、消除疑點，可以收到良好的教學效果。實驗可分為“演示實驗”和“動手實驗”。如何才能更好地體現(xiàn)“以人為本”，即以學生為中心的教學呢？我認為應多設(shè)計一些“學生實驗”，盡可能少安排“演示實驗”。由于有的物理概念比較難于理解，因此我花費了不少心血用于設(shè)計“對比性——學生動手實驗”，目的是為了讓學生在“動”中掌握物理概念。例如：在講解《大氣壓強》這一概念時，考慮到這一概念比較抽象，我在教學中設(shè)計了兩個對比性動手實驗，即“水杯—厚紙片”實驗和“紙杯—雞蛋”實驗。通過教師引導，學生自己動手實驗，觀察到了意想不到的“現(xiàn)象”。對這些“現(xiàn)象”，學生們無不感到新鮮、有趣，并對其成因產(chǎn)生了濃厚的興趣。此時介紹大氣壓強的概念恰到好處，使學生在新奇中完成了物理知識的學習，且效果格外顯著。為了進一步激發(fā)學生的學習動機，我又提出了問題：“如果杯中水未滿或用刀切一個小口，會有什么現(xiàn)象？”學生們在自己動手實驗基礎(chǔ)上，再配合教師講解，就已將本節(jié)大部分知識掌握。我認為，多設(shè)計一些針對性強的對比性動手實驗，可以有效地幫助學生完成認識上的飛躍。陶行知先生說：“以活的東西去教活的學生?！蔽业睦斫饩褪且悯r活的對比性動手實驗來教活我們的學生，讓他們展開翅膀，在物理知識的天空中自由地飛翔。

三、用完美的語言藝術(shù)打動學生，讓學生心情愉快地享受物理。

教師的語言藝術(shù)在教學過程中占有很重要的地位，而且發(fā)揮著極大的作用。好的教師在授課過程中應起主導作用，學生則應發(fā)揮主體作用。語言藝術(shù)中包含正確的啟發(fā)式和追問法等，將這些方法融入到課堂中將會收到意想不到的效果。1.啟發(fā)式提問：適當?shù)膯l(fā)可以讓學生變被動接受為主動參與，施行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領(lǐng)著學生走向知識，而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生。另外，要注重激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成功。講述中，善于從學生的角度出發(fā)，從學生的立場和角度去考慮問題。例如：在講解《蒸發(fā)》一節(jié)時，我先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后問學生：“一會兒會有什么現(xiàn)象？”“干了?！蓖瑢W們異口同聲地回答。我便順藤摸瓜，進而引出了“蒸發(fā)”的概念。2.采用鼓勵性語言：鼓勵性語言也是激發(fā)學生學習動機的一種好方法。而問與答又是反映知識最直接的檢測措施：答對者，統(tǒng)計其數(shù)，達到一定次數(shù)時，獎勵他們一道題，或一個小小的禮物，或帶他們搞一些小實驗、小制作等。目的是針對他們愛動手的特點，使他們能得到良好的發(fā)展。需要注意的是，在實際教學過程中要循序漸進，問題要由簡入難，切不可好高騖遠，要觸動他們心中那根積極向上的琴弦，使他們也能彈奏出美麗的明天。3.反饋式聊天：溝通是師生之間共同進步的催化劑。課上是導師，課下是朋友，這是師生共同的向往。在此過程中，教師應是學生自我發(fā)展的促進者，理想探求的指路者，心理困擾的排除者。由此可見，采用鼓勵性語言、反饋式聊天等方式是多么的重要，因為它不僅是一種心理教育，而且是素質(zhì)教育的重要方面。在實施鼓勵的時候，教師應該時刻銘記以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心；時刻銘記著教師不是“工頭”，不是領(lǐng)導，也不是法官，更不是“上帝”，而是導師、朋友、助手和楷模。這才是教學的真諦。

四、狠抓基礎(chǔ)題和概念，堅持強化訓練。

在教學過程中，學生容易出現(xiàn)兩極分化，所以教師要及時采取有效的措施，在掌握新知識的同時去彌補原有的知識缺陷，不讓一個人掉隊。物理是初二年級開始學習的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感，許多學生對此學科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間就是短暫的。教師要抓住學生新鮮、好奇的特點，來調(diào)動他們的學習積極性，還應該強化訓練，使他們對物理概念、公式、現(xiàn)象、結(jié)論、定理等有深入的理解，這樣才能更好地展開教學。

總而言之，物理課堂教學改革的核心問題，是如何把教師的教和學生的學、激發(fā)興趣和提高能力有機結(jié)合起來。而真正做到“求新、求變”是提高課堂教學質(zhì)量的前提條件，也是必不可少的教學策略，教改的關(guān)鍵是充分調(diào)動主體——學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學。作為主導的教師，在整個物理教學中要把自己的教法和指導學生的學法有機地統(tǒng)一起來，同步進行，實現(xiàn)教學的優(yōu)化，從而收到事半功倍的效果。與此同時，“求真、求異”的教育理念又要求教師在教學時心中時刻有著學生，積極創(chuàng)設(shè)自主學習的課堂情境，使學生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，真正體現(xiàn)學生的主體地位。