李露夏

摘要： 聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境。通過多種形式，將現(xiàn)實(shí)生活融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，突出生活乃是教學(xué)之源，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到現(xiàn)實(shí)生活中去的意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 高職思想政治課堂教學(xué)生活化實(shí)施方法

思想政治課課程的一個(gè)最大特點(diǎn)就是增強(qiáng)了時(shí)代感，淡化了學(xué)科體系，強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。這就要求教師重新建立自己的教學(xué)方式，調(diào)整自己的教學(xué)策略。許多教師針對(duì)轉(zhuǎn)變思想政治課堂教學(xué)進(jìn)行了多方面的探索，現(xiàn)就如何實(shí)施生活化教學(xué)談?wù)勛约旱牟呗浴?/p>

一、充分發(fā)掘生活中的資源，選擇貼近學(xué)生真實(shí)生活的內(nèi)容。

陶行知說：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。豐富多彩、變化發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活為思想政治課堂教學(xué)生活化提供了取之不盡、用之不竭的“素材”。因此，我們必須把來自于社會(huì)生活中的新理論、新方法、新問題特別是學(xué)生關(guān)心的問題及時(shí)地納入到思想政治課教學(xué)之中，使之成為教學(xué)內(nèi)容的一部分。如在學(xué)習(xí)價(jià)值觀的內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的舉例都以偉人、英雄、模范、杰出的科學(xué)家為典型人物，這與學(xué)生周邊的現(xiàn)實(shí)生活有較大的差距，很難產(chǎn)生共鳴。為此，我要求學(xué)生充分發(fā)掘身邊的人和事作為教學(xué)資源讓同學(xué)們分享，如“什么人讓你最感動(dòng)？為什么感動(dòng)？”學(xué)生往往能夠在感動(dòng)中懂得人生；還有“如何看待‘超女這些青春偶像”等，學(xué)生爭相發(fā)言，激烈辯論，通過辯論及老師的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)看問題，懂得應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，收到了很好的教育教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)文化對(duì)人的影響時(shí)，我要求學(xué)生講我校的校園文化建設(shè)情況，參加過什么活動(dòng)，有什么感受，校園文化對(duì)其成長有什么影響，并對(duì)搞好我校校園文化建設(shè)提出建議，等等，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們紛紛發(fā)言，提出不少有益的建議，切實(shí)感受到了學(xué)習(xí)思想政治課對(duì)他們成長的意義，同時(shí)也加深了對(duì)課文知識(shí)的理解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了優(yōu)秀文化對(duì)創(chuàng)造美好人生的重要性。又如在教學(xué)過程中我常將學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題引入課堂，使課堂充滿時(shí)代氣息、充滿生機(jī)。通過設(shè)置生活中常見的情景讓學(xué)生去探討，架起生活與知識(shí)、覺悟的橋梁，使學(xué)生在生活中感知、學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，為生活化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該通過“設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決活動(dòng)”。多媒體技術(shù)和主體性教育的結(jié)合是教育技術(shù)理論研究者和教學(xué)理論研究者的共同追求，因?yàn)槎嗝襟w是“以接近人類認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的方式來組織、展示教學(xué)內(nèi)容及構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的”。它以文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式的特點(diǎn)，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。多媒體手段為課堂教學(xué)生活化創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，極大地拓展了學(xué)生的時(shí)空領(lǐng)域和思維空間，同時(shí)也為推進(jìn)政治課生活化教學(xué)創(chuàng)造了必要的鋪墊。在教學(xué)中，通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段選取具體、生動(dòng)、形象并能準(zhǔn)確地反映教材理論觀點(diǎn)的生活材料、事實(shí)、事例，為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)鮮活的情境，以揭示、深化教學(xué)課題。如講價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)時(shí)在課件中插入視頻《焦點(diǎn)訪談——感動(dòng)中國2011度人物》中的典型感人片段，雖然只有幾分鐘時(shí)間，卻能引起學(xué)生感情上的廣泛共鳴，不僅上了一堂生動(dòng)的思想品德教育課，而且總結(jié)出了人生價(jià)值的內(nèi)容、要點(diǎn)，使學(xué)生懂得人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的貢獻(xiàn)，懂得在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)價(jià)值，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)材料分析和解決問題的能力。又如在講綜合探究課聚焦文化競(jìng)爭力時(shí)，請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)美國快餐文化、美國大片、日本動(dòng)漫畫、“韓流”等資料，以及調(diào)查當(dāng)?shù)亍叭枕n美文化”流行情況，并制作成Power Point或Flash，與教師課件設(shè)計(jì)相互超鏈接，師生共同上平臺(tái)交互操作，將鮮活的畫面展示給全班同學(xué)，深刻地感受文化競(jìng)爭力，并進(jìn)一步探討我國應(yīng)怎樣提升文化競(jìng)爭力，師生在共同的探究中完成教學(xué)任務(wù)。這樣把教材內(nèi)容與社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來，更好地揭示、深化了教學(xué)課題，大大地提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、適當(dāng)構(gòu)建活動(dòng)課，促進(jìn)政治課教學(xué)生活化。

活動(dòng)課的設(shè)置體現(xiàn)了我國課程改革的趨勢(shì)，是思想政治課程改革最亮麗的一道風(fēng)景。思想政治新課程增加了不少學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容，把活動(dòng)課作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。把“學(xué)科”和“活動(dòng)”兩類相對(duì)獨(dú)立的課程有機(jī)地結(jié)合在一起，推動(dòng)了德育課程由認(rèn)知教學(xué)到活動(dòng)教學(xué)的轉(zhuǎn)軌。

思想政治活動(dòng)課是在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自主活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)實(shí)踐能力為目的的課程。開展活動(dòng)課要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘教育資源，密切聯(lián)系緊貼學(xué)生生活和社會(huì)熱點(diǎn)。要注意從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取具有一定的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容；注意采取貼近生活的活動(dòng)形式，如采取調(diào)查、討論、訪問、演講、辯論等學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行活動(dòng)。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，彌補(bǔ)政治學(xué)科課堂教學(xué)的不足，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了思想政治課教學(xué)的生活化，使學(xué)生走向了社會(huì)，走向了生活，不再局限于課堂，不管是課內(nèi)還是課外，在不經(jīng)意之間，就受到了正確思想的熏陶和感染，也就加深了對(duì)教材的理解，提高了分析問題和解決問題的能力。

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