路溫睿

摘要： 閱讀是學(xué)生及所有人提升自身素質(zhì)，提高英語(yǔ)能力的最佳方式；但在英語(yǔ)閱讀中經(jīng)常有大量的生詞，有的同學(xué)一遇到生詞就查詞典，這樣就會(huì)影響做題速度，是不可取的，這就需要我們培養(yǎng)猜詞能力。要充分利用課本、根據(jù)上下文邏輯關(guān)系、巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、整句整篇閱讀方面培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué)猜詞能力培養(yǎng)方法

根據(jù)新《教綱》要求，高中生應(yīng)掌握3600左右的詞匯和詞綴，即使掌握了這些單詞，在英語(yǔ)閱讀中我們還會(huì)遇到大量的生詞。對(duì)于時(shí)間和精力都有限的學(xué)生來說，碰到生詞就查字典是不切合實(shí)際的。而在設(shè)計(jì)英語(yǔ)水平測(cè)試中的閱讀理解部分時(shí)，命題者無(wú)一例外地把詞匯的數(shù)量多少作為衡量其難易程度的一種標(biāo)準(zhǔn)。另外，高考閱讀試題中幾乎每年都設(shè)有猜詞題。因此，培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力是英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重大任務(wù)。如何培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力呢？

一、充分利用課本培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，充分利用課本會(huì)收到事倍功半的效果。根據(jù)新教材的編排特點(diǎn)，各單元都有兩篇閱讀文章。正確引導(dǎo)學(xué)生在課文的語(yǔ)言環(huán)境中理解和猜測(cè)詞意是培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力的有效途徑之一。在SB 2B Unit17 Disabilities中的課文里出現(xiàn)了launch一詞，我來再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景。

師：大家知道launch的意思嗎？

生：“發(fā)射”。

師：對(duì)。還有別的意思嗎？（學(xué)生搖搖頭。）

師：那么下面我們看一下課文中出現(xiàn)的launch是何意？（The Beijing Union University has launched a special education college where gifted disabled students receive the help they need to succeed.）

生（思考了一會(huì)兒）：open...開設(shè)，開辦。

師：Why？

生：一般情況下，大學(xué)應(yīng)該通過開設(shè)特殊的教育學(xué)院為殘疾人提供幫助。

師：非常好。根據(jù)我們的常識(shí)和一般事實(shí)來猜詞是非常重要的。希望同學(xué)們多注意這種情況。

“Launch”的這種用法在字典里查不到相對(duì)應(yīng)的意思，它屬于具體語(yǔ)言環(huán)境中引申出的與“發(fā)射”一意相關(guān)的比喻意。在英語(yǔ)中這樣的現(xiàn)象并不少，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)境中猜詞是非常必要的。

二、整句整篇閱讀

根據(jù)上下文推敲單詞詞義。比如在遇到這種類型的英語(yǔ)閱讀文章時(shí)，就可以用這樣的方法去解決學(xué)生所遇到的生詞。A young man and an old man did not know each other，the young man was reading a playbill at the gate of the cinema. The old man asked the young man，“who is on tonight？”“Spring.”The young man answered.The old man was hard of hearing，He asked again.The young man answered again “spring”.He was not patient when the old man asked again，He waved his hand to the old man；and said aloud，“Bye—Bye.”Then he mined round and went away. （年輕人和老年人互相不認(rèn)識(shí)，當(dāng)這個(gè)年輕人正在電影院門口看一張海報(bào)的時(shí)候，這個(gè)老年人問他今晚上是什么節(jié)目。這個(gè)年輕人回答說是春天。這個(gè)老年人耳背又再問他相同的問題，這個(gè)年輕人又回答說春天。當(dāng)老人再一次問他時(shí)，他朝老人揮揮手大聲說再見，然后離開了電影院。）從這篇閱讀文章中，我們看見“hard of hearing”這個(gè)詞組，從字面上很難講通這個(gè)詞組的意思，只有根據(jù)上下文推敲其義了。因?yàn)檫@個(gè)老年人第一次問而沒有聽清楚，而又第二次問同樣的問題。這樣根據(jù)上下句推敲就不難得出這個(gè)詞組的詞義；這個(gè)老年人耳背。同學(xué)們遇到這種類型的英語(yǔ)閱讀文章，見到兩個(gè)生詞的時(shí)候，只要不斷地反復(fù)閱讀，根據(jù)上下句之間的意思推斷，就不難得出生詞的意思。

三、根據(jù)上下文邏輯關(guān)系判斷

一篇好的閱讀材料，應(yīng)該結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、形式與內(nèi)容一致。如果讀者能理順作者的思路，通過上下文關(guān)系對(duì)生詞進(jìn)行合乎邏輯的推斷，就可以推測(cè)出生詞的大概意思。我從上下文間的并列、轉(zhuǎn)折及因果關(guān)系這三方面進(jìn)行闡述。

1.并列關(guān)系

為了表達(dá)得更清楚明白，有些作者通常用一個(gè)同義詞或近義詞來解釋另一個(gè)關(guān)鍵詞或較難的詞，這些同義詞或近義詞就為讀者推斷生詞詞義提供了線索。也有些作者在表達(dá)同一概念時(shí)喜歡用兩個(gè)或更多的同義詞或近義詞，其中必定有我們所熟悉的詞，根據(jù)已知詞語(yǔ)，就不難推斷出生詞的詞義來。表示并列關(guān)系的詞有：or，like（像……一樣），similarly（同樣地），as...as（如同……一樣），the same as（與……相同）等。

例如：Mr. Green loves to talk， and his wife is similarly loquacious.

很顯然，“similarly”表達(dá)了重要線索，暗示“l(fā)oquacious”等于“l(fā)ove to talk”。

2.轉(zhuǎn)折關(guān)系

在寫作中，對(duì)比是作者常用的手法。在這一過程中，作者必然會(huì)用一些互為對(duì)應(yīng)、互為反義的詞語(yǔ)，從而使不同事物的特點(diǎn)更為突出。通過上下文邏輯關(guān)系，從對(duì)二者的對(duì)比描述中，我們可以根據(jù)其中一個(gè)熟悉的詞推斷出另一個(gè)生詞的詞義來。

例如：Kate is a warm， interested person. John， on the contratry， is apathetic to everyone and everything.

根據(jù)句義不難看出，“apathetic”的意思是“冷漠”。

3.因果關(guān)系

因果關(guān)系一般存在于單詞與句子之間。它是一種常見的、行之有效的，能提供生詞詞義信息的邏輯關(guān)系。一定的原因必然會(huì)導(dǎo)致一定的結(jié)果；而某一結(jié)果又是由某種原因所引起的，通過觀察上下文間的因果關(guān)系，我們常常可以挖掘出生詞的詞義。表示句子間因果關(guān)系的信號(hào)詞有：since， as， because， for， so， thus， consequently，therefore， due to， result in， result from， as a result， for this reason， so that， so...that， such...that， etc.

總之，培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能使閱讀過程中學(xué)生有意識(shí)地把閱讀策略轉(zhuǎn)化為無(wú)意識(shí)的行為。因此教師應(yīng)該有意識(shí)、有步驟地培養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，從而逐漸讓學(xué)生掌握猜詞技巧。這樣，閱讀速度就會(huì)提高，才能在高考中取得好成績(jī)。

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