周湘泳

摘要： 本文總結(jié)了幾個(gè)讓職高學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的教學(xué)策略： 一、改變觀念，樹(shù)立所有的學(xué)生都能教好的理念；二、運(yùn)用情感原理，幫助學(xué)生重塑自信心；三、加強(qiáng)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，激發(fā)學(xué)生的求知欲；四、獨(dú)立思考和小組合作并舉，讓所有學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 職高數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)策略

絕大部分職校學(xué)生在初中時(shí)期，成績(jī)處全班中下游，因此職高生源質(zhì)量普遍較差，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也相當(dāng)薄弱。這些學(xué)生往往由于學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或?qū)W習(xí)毅力不強(qiáng)等原因，學(xué)習(xí)成績(jī)一直上不去。長(zhǎng)此以往，產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理、恐懼心理，甚至自暴自棄。要解決這些問(wèn)題，需要教師在講授知識(shí)過(guò)程中慢慢地滲透，并且結(jié)合新課程改革的要求，以行動(dòng)導(dǎo)向法為主要特點(diǎn)的教學(xué)模式來(lái)逐步指導(dǎo)并幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣和方式，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。那么，如何培養(yǎng)職校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、改變傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立所有的學(xué)生都能教好的教育理念。

我國(guó)傳統(tǒng)教育從來(lái)都是有形無(wú)形地將學(xué)生分成好、中、差三類，以施予不同等級(jí)的教育。而現(xiàn)代教學(xué)觀告訴我們，平等對(duì)待學(xué)生是教師的一項(xiàng)基本職業(yè)道德規(guī)范，這一道德規(guī)范蘊(yùn)涵的倫理精神實(shí)質(zhì)是教師公正，其基本要求體現(xiàn)在教育目的與教育過(guò)程的諸多方面。根據(jù)世界著名的心理學(xué)家加德納的多元智力理論，人類的智力是七種智力的組合：語(yǔ)言智力、音樂(lè)智力、邏輯數(shù)理智力、空間智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、內(nèi)省智力、人際智力。每個(gè)人均有獨(dú)特的天賦，都有培養(yǎng)價(jià)值，關(guān)鍵在于要按照他們?cè)缙谒憩F(xiàn)出來(lái)的天賦，適應(yīng)其特點(diǎn)進(jìn)行教育。有材料表明，大多數(shù)職校學(xué)生的某些指標(biāo)不僅在學(xué)生總體中具有中等水平，有的還具有較高水平。我們的學(xué)生在各級(jí)各類技能大賽中獲獎(jiǎng)的也有很多，有的甚至在全國(guó)獲獎(jiǎng)，這為教師端正教學(xué)觀，改革教育教學(xué)工作提供了實(shí)證性的依據(jù)。學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不佳是暫時(shí)的，通過(guò)課程的改革和教師的努力，他們能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。面對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)不良，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立所有的學(xué)生都能教好的意識(shí)，充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性，在充分考慮學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上提出適度要求，用自己的信念去鼓舞學(xué)生獲取進(jìn)步，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提。

二、運(yùn)用情感原理，幫助學(xué)生重塑自信心。

由于在學(xué)習(xí)上屢遭失敗后帶來(lái)的外部壓力，學(xué)生在心靈上受到嚴(yán)重的“創(chuàng)傷”，存在著一種失敗者的心態(tài)，學(xué)習(xí)缺乏自信，在不同程度上都存在自卑心理，而這種自卑心理又表現(xiàn)為種種不良的心態(tài)和行為，影響他們的健康成長(zhǎng)。所以我在開(kāi)學(xué)第一堂課就介紹加德納的多元智力理論，利用專家理論的權(quán)威性，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立自信心。職校生自信心的樹(shù)立涉及生理學(xué)、心理學(xué)、教育管理、教學(xué)論等多方面，要重塑不是一朝一夕的事，平時(shí)就要利用一切機(jī)會(huì)主動(dòng)地接近他們，與他們進(jìn)行心理交流，和他們交朋友，了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難，讓他們感覺(jué)到你的愛(ài)。對(duì)學(xué)生的微微一笑，一句口頭表?yè)P(yáng)，一個(gè)熱情鼓勵(lì)的目光，一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予，都可能成為學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，進(jìn)而刻苦鉆研數(shù)學(xué)的動(dòng)力。要充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性，幫助學(xué)生不斷成功，提高學(xué)生自尊自信的水平，逐步轉(zhuǎn)變失敗心態(tài)，形成積極的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力。

事實(shí)上，職校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況大致可分三類：第一類，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；第二類，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，但尚能應(yīng)付職?？荚?；第三類，基礎(chǔ)較差。對(duì)第一類學(xué)生，處理不好，學(xué)生成績(jī)很容易變差；對(duì)第三類學(xué)生，處理好了就會(huì)變成第二類學(xué)生。我在教學(xué)過(guò)程中做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在開(kāi)學(xué)一段時(shí)間后，通過(guò)觀察并結(jié)合課后的談心，找一名數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生作為“樣本”，在全班同學(xué)面前保證通過(guò)其自身的努力和老師的幫助，數(shù)學(xué)成績(jī)將會(huì)得到提高。結(jié)果這名學(xué)生在我的不斷關(guān)心和督促下，取得了可喜的進(jìn)步。教師必須付出愛(ài)來(lái)引導(dǎo)學(xué)業(yè)不良學(xué)生在教師的“成功圈套”中獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng)，從而產(chǎn)生自信心，進(jìn)而感到自己經(jīng)過(guò)努力是完全可以實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的。

三、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)的整合，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

實(shí)踐證明：數(shù)學(xué)課教師一味地講授，容易使學(xué)生形成惰性心理。職校生常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無(wú)聊、枯燥無(wú)味，認(rèn)為與專業(yè)課學(xué)習(xí)和以后工作無(wú)關(guān)，因而逐步喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力。但絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲都有敏感性、好奇心，在游戲中具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。根據(jù)這種心理，我嘗試改變傳統(tǒng)的講授方法，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過(guò)程，開(kāi)拓靈活、快速、便捷、廣泛和開(kāi)放的學(xué)習(xí)途徑，通過(guò)“電子學(xué)習(xí)”（E—LEARNING），提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成效。比如設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生好勝心的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進(jìn)取心。

課前分組進(jìn)行調(diào)查本市打的標(biāo)準(zhǔn)，課上統(tǒng)一，在打表機(jī)失靈前提下各小組成員一個(gè)學(xué)生模擬打的司機(jī)，其余學(xué)生作為乘客乘坐不同路程，最后付租車車費(fèi)。之后教師和學(xué)生一起利用多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)游戲：輸入任意一個(gè)路程，自動(dòng)顯示車費(fèi)。教師負(fù)責(zé)編程，學(xué)生出謀劃策。在此過(guò)程中學(xué)生都努力探究車費(fèi)與路程間的函數(shù)關(guān)系，從而達(dá)到了教學(xué)目的。

中等職業(yè)學(xué)校教材安排的幾何畫(huà)板的應(yīng)用課必須讓學(xué)生實(shí)踐，比如第一冊(cè)§3.6實(shí)踐課：利用計(jì)算機(jī)繪圖（冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)），讓他們了解函數(shù)圖像的奇妙，主動(dòng)地掌握了知識(shí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、獨(dú)立思考和小組合作并存，讓所有學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

由于職校學(xué)生的惰性和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)生的課后作業(yè)往往會(huì)出現(xiàn)大批量抄襲現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，教師要在習(xí)題課上安排時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立地多做練習(xí)題，課后作業(yè)要適量，批改后要適當(dāng)?shù)刂v評(píng)，對(duì)獨(dú)特的解法要予以表?yè)P(yáng)，對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)的同學(xué)不論正確率高低都予以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生不要怕訂正。針對(duì)中職數(shù)學(xué)練習(xí)的特點(diǎn)和要求，平時(shí)的測(cè)試我嘗試采取開(kāi)卷考試的方式，學(xué)生可以參考作業(yè)本，書(shū)本，學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)等，通過(guò)獨(dú)立思考解答試題。這樣做教學(xué)效果還是比較好的，學(xué)生逐漸不怕小練習(xí)和測(cè)驗(yàn)了，成績(jī)也有所進(jìn)步。

小組合作是“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式”的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)小組行動(dòng)來(lái)尋找答案，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行成果展示。在此過(guò)程中，學(xué)生的思維非?；钴S，認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮，彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每一位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)了學(xué)生良好的勞動(dòng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)、合作意識(shí)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才打下了基礎(chǔ)。

培養(yǎng)和提高職校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并不是一朝一夕的事，一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師要善于靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的目的，甚至讓學(xué)生這種良好的狀態(tài)能延伸到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及以后的生活、工作中。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫定勇.職高數(shù)學(xué)“樂(lè)學(xué)”教學(xué)策略的微型實(shí)驗(yàn)研究.西南師范大學(xué)，2002.

[2]加德納.智力的結(jié)構(gòu).1983.