喬紅亞

建筑力學(xué)課程理論性強(qiáng)，內(nèi)容缺乏趣味性，按傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)效果不理想。為適應(yīng)教育改革及時代發(fā)展的要求，教師必須從更新教育理念入手，以學(xué)生為本，對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行全方位的改革及創(chuàng)新，為培養(yǎng)既有理論又有實(shí)踐技能的建筑業(yè)所需要的人才打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。為此，我結(jié)合幾年來的“建筑力學(xué)”教學(xué)工作實(shí)際，談?wù)劷虒W(xué)改革的探索與實(shí)踐。

一、建筑力學(xué)教學(xué)改革的迫切性

建筑力學(xué)是建筑學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程。通過該門課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生對力學(xué)概念和規(guī)律的認(rèn)知，建立合理的力學(xué)概念模型，為學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)選型等后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。由于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生對力學(xué)概念普遍缺乏理解，因而嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。探索建筑學(xué)專業(yè)建筑力學(xué)的教學(xué)改革設(shè)計，對增強(qiáng)教學(xué)效果和提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。現(xiàn)行建筑力學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容較多，基本是理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)三大力學(xué)內(nèi)容的疊加，除在廣度上反映不夠外，在深度上片面強(qiáng)調(diào)知識的完整性，卻很少聯(lián)系結(jié)構(gòu)構(gòu)思的實(shí)際；只顧及三大力學(xué)自身的系統(tǒng)性，缺乏靈活、通俗的闡述；偏重于計算原理和公式推導(dǎo)，而忽略基本概念和方法的應(yīng)用。長期以來，教師滿足于單純傳授知識和技能的“填鴨式”教學(xué)方法，對力學(xué)規(guī)律的認(rèn)識總結(jié)較少，重視定量分析，而忽視定性分析；過分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和解題技巧，忽視基本理論在工程實(shí)際中的應(yīng)用，在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這種與時代發(fā)展不相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，勢必會造成建筑設(shè)計與結(jié)構(gòu)設(shè)計間存在技術(shù)空白，影響建筑師創(chuàng)造力的發(fā)揮。

二、注意因材施教，分層次教學(xué)。

我在講授本課程之前會進(jìn)行一次教學(xué)摸底，內(nèi)容包括班級學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、物理基礎(chǔ)，對建筑力學(xué)的了解，是否有興趣學(xué)習(xí)本課程，粗覽教材后想學(xué)哪個章節(jié)的內(nèi)容、怕學(xué)哪個章節(jié)的內(nèi)容，為什么，等等；教學(xué)過程中會利用課中、課間等經(jīng)常性地了解學(xué)生哪些問題沒有掌握，對教學(xué)方式方法有何要求，等等。目的就是根據(jù)學(xué)生情況采取相應(yīng)的教學(xué)措施，調(diào)整教學(xué)方式方法，努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，因材施教。

我認(rèn)為分層次教學(xué)包括兩層含義：一是教學(xué)內(nèi)容上分層次。我以“夠用為度，注重實(shí)用”為原則，將教學(xué)內(nèi)容分為應(yīng)知應(yīng)會部分和理解提高部分，針對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，結(jié)合評價體系，只要掌握了應(yīng)知應(yīng)會部分就可以通過本門課程的考核。二是教學(xué)進(jìn)度上分層次。由于學(xué)生個體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在差異，如果統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，有可能使基礎(chǔ)很差的同學(xué)因跟不上而喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，而領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生又會因“吃不飽”而缺乏學(xué)習(xí)激情，這就要求教師根據(jù)課堂情況、練習(xí)、作業(yè)完成情況與經(jīng)常性的摸底實(shí)行不同進(jìn)度的教學(xué)。具體做法是，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的掌握情況確定課堂教學(xué)主進(jìn)度，進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)；課堂練習(xí)時或課后對個別基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行一對一的個別輔導(dǎo)，對已掌握統(tǒng)一授課內(nèi)容的學(xué)生加大練習(xí)難度或指導(dǎo)其超前學(xué)習(xí)。我通過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)嘗試雖然對教師提出了更高的要求，加重了教師的負(fù)擔(dān)，但是能使絕大多數(shù)同學(xué)動起來，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，對班級學(xué)風(fēng)建設(shè)也有促進(jìn)作用。

三、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

以往的課堂教學(xué)只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一方面課堂上多給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機(jī)會進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見。另一方面，利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，既要幫助學(xué)生學(xué)會，又要幫助學(xué)生會學(xué)。不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，進(jìn)而不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

四、以多媒體技術(shù)為輔的現(xiàn)代化教學(xué)法

多媒體技術(shù)是集文字、圖像、圖形、視頻、動畫和音頻于一體，通過計算機(jī)經(jīng)過數(shù)字加工處理，將音像技術(shù)結(jié)合在一起所形成的高新技術(shù)。多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，有著巨大的優(yōu)越性：激發(fā)學(xué)生興趣，集中注意力，加深印象，有助于對知識的理解、記憶和應(yīng)用；有利于溫故而知新，增強(qiáng)知識的連貫性；單位時間里提供的信息量大，以開闊同學(xué)們的眼界；增強(qiáng)教學(xué)的主動性和時效性，有利于教和學(xué)充分地結(jié)合；可調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，漸漸地實(shí)現(xiàn)了以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?！敖ㄖW(xué)”是工業(yè)與民用建筑專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。建筑力學(xué)課程知識點(diǎn)多、重要公式多、復(fù)雜例題多、圖形圖表多，從而增加了教和學(xué)的難度，是一門理論性強(qiáng)內(nèi)容復(fù)雜抽象的學(xué)科，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法往往存在種種弊端。多媒體引入課堂后，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)了教師、計算機(jī)、學(xué)生三者之間的對話，學(xué)生面對的是一個生動形象、圖文并茂的世界。能使學(xué)生從簡明、生動、有趣的動畫中獲取知識。對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生“難點(diǎn)不難，疑點(diǎn)不疑”的良好效果，給建筑力學(xué)教學(xué)帶來了全新的面貌。

五、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的探索式教學(xué)法

探索式教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過主動探索，學(xué)會探索問題、思考問題和解決問題，進(jìn)而提高思考力和創(chuàng)造力。比如：在教學(xué)有關(guān)“梁的正應(yīng)力強(qiáng)度”時，要提高梁的抗彎強(qiáng)度，主要是設(shè)計和選用合理的截面，“什么樣形狀的截面才是梁的合理截面是矩形、工字形、槽形還是圓形？”提出這一問題讓學(xué)生展開討論。分析截面形狀的合理性，可以從正應(yīng)力分布來說明。彎曲正應(yīng)力沿截面高度呈線性規(guī)律分布，梁彎曲時，距中性軸越遠(yuǎn)的地方正應(yīng)力越大，所以材料離中性軸越遠(yuǎn)越能更充分地發(fā)揮作用。根據(jù)這個道理，可以得出空心圓截面比實(shí)心圓截面合理；把矩形截面中部的一些材料，移至上、下邊緣處，從而形成工字形、箱形、槽形等截面形式是合理的結(jié)論。建筑中常見的空心板也是根據(jù)這個道理制作的，這樣既可以節(jié)省材料，又能減輕自重，降低成本。這種教學(xué)方式既培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的思維能力，又使學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通，學(xué)以致用。

六、以育人為本的教學(xué)法

教書育人是教師的歷史使命，古人云“傳道、授業(yè)、解惑”體現(xiàn)的不僅要教好書，更為主要的是育好人。要將其融會于平時的每一節(jié)課，每一件事，以及自己的一言一行中，把被忽視的道德教育貫穿在專業(yè)知識的講授中。這樣在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了雙重教育，使他們獲取科學(xué)知識的同時，懂得學(xué)習(xí)和做人同樣重要，做一個高尚的、有道德的、有知識的、有益于社會的人。