王龍珍

摘要： 如何讓語文彰顯個(gè)性，讓語文課堂充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生更愛學(xué)語文，老師的引導(dǎo)非常關(guān)鍵，而在這些引導(dǎo)中，開場白尤其重要。本文從四個(gè)方面談了語文教學(xué)中的教師課堂導(dǎo)語的設(shè)計(jì)：用導(dǎo)語營造意境，用導(dǎo)語介紹文章的背景，用導(dǎo)語設(shè)置懸念，用導(dǎo)語切入主題，用導(dǎo)語激趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)方法

呂叔湘先生曾說：“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。”這也就說明語文教學(xué)離不開一個(gè)“美”字。它是借助一篇篇融自然美、生活美、情感美、藝術(shù)美、語言美等于一爐的有血有肉的文學(xué)作品表現(xiàn)出來的。如果離開美，語文就缺少了靈性；如果離開美，語文課堂就失去了她本身所獨(dú)具的魅力。而課堂導(dǎo)語是否清晰、準(zhǔn)確、簡練、生動，是否有藝術(shù)感染力，直接影響著課堂教學(xué)的效果。那么，如何讓語文彰顯個(gè)性，讓語文課堂充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生更愛學(xué)語文呢？我認(rèn)為老師的引導(dǎo)非常關(guān)鍵，而在這些引導(dǎo)中，開場白尤其重要。下面就以自己淺顯的見解談?wù)務(wù)Z文閱讀教學(xué)中的教師課堂導(dǎo)語的設(shè)計(jì)。

一、用導(dǎo)語營造意境

情境創(chuàng)設(shè)是語文課堂教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)模式，多媒體、實(shí)物掛圖、小品表演等直觀型教學(xué)手段固然能展示一定的情感環(huán)境，但精湛的導(dǎo)語藝術(shù)更能起到營造情感氛圍的作用。如教學(xué)《霧凇》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的新課導(dǎo)語：

同學(xué)們，你們一定熟悉“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這句詩吧，這是一種多么奇異的景象！寒冬臘月，萬物凋零，松花江畔霧氣繚繞。忽然一夜之后，潔白晶瑩的霜花掛滿枝頭，漫步松花江畔，只見眼前層林銀裝素裹，真如梨花爛漫，令人嘆為觀止。想親眼目睹這樣的神奇風(fēng)光嗎？今天，大家就跟隨老師一起來到冰城的松花江畔，一睹為快吧！

教師聲情并茂的導(dǎo)入語，描繪出了松花江畔的霧凇的奇異景觀，深深地打動了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，極好地引領(lǐng)學(xué)生以極其飽滿的熱情走進(jìn)語文閱讀教學(xué)中。

二、用導(dǎo)語介紹文章的背景

有人說，寫文章“有好的開頭是成功的一半”，其實(shí)，語文閱讀教學(xué)也是如此。課始，教師簡要介紹文章的創(chuàng)作背景或與文章內(nèi)容相應(yīng)的社會背景，就能使學(xué)生盡快進(jìn)入課文情境之中。如教《與大海同在》一課，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語：“……1997年2月19日21點(diǎn)08分，一顆偉大的心臟停止了跳動，一顆智慧之星在世界的上空隕落了，我們敬愛的鄧小平爺爺與世長辭了……噩耗傳來，江河嗚咽，群山低首。3月2日上午，一輛專機(jī)帶著鄧爺爺伴著鮮花的骨灰緩緩地低低地盤旋在中華大地的上空，人們含淚將骨灰輕輕撒向高山，撒向大海，鄧小平爺爺與高山同在，與祖國同在，與人民同在……今天，我們掀開這沉重的一頁，再來追憶這位世紀(jì)偉人最后的人生篇章！”

這段導(dǎo)語，把整個(gè)課堂氣氛烘托得深沉哀痛，不但為學(xué)生學(xué)習(xí)全文奠定了基礎(chǔ)，而且為學(xué)生情感的發(fā)展與升華做了極好的鋪墊。

三、用導(dǎo)語設(shè)置懸念

有時(shí)，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)前，聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行延伸、設(shè)置懸念，會使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，迫切想知道結(jié)局。如《會搖尾巴的狼》這課，我聯(lián)系學(xué)生已學(xué)課文《狼和小羊》設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過了《狼和小羊》一課，請回憶一下，那只可憐的小羊最后的結(jié)局是怎樣的？今天我們學(xué)習(xí)的課文，講的是一只老山羊和一只狼相遇的故事，那么這只老山羊會不會被狼吃掉呢？我們通過閱讀課文就會知道。這樣很快把學(xué)生從已知引向未知，激發(fā)起尋求新知的熱情。

四、用導(dǎo)語切入主題

在導(dǎo)入新課的過程中，教師運(yùn)用簡潔明快、情感豐富的導(dǎo)語對一篇課文作主題揭示，常能為課文閱讀教學(xué)創(chuàng)造良好的開端，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)《燕子》一課前，我根據(jù)課文精心剪好一只美麗的燕子，教學(xué)新課時(shí)把它往黑板上一貼，當(dāng)做主體板書結(jié)構(gòu)的組成部分，然后用充滿喜愛贊美之情的導(dǎo)語揭示課題：

同學(xué)們，這是什么？這是一只多么活潑可愛的小燕子呀！烏黑光滑的羽毛，俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴，聽，它正一路歡唱著向我們飛來了?。◣煶鍪菊n題《燕子》，生齊讀課題。）

用這種直觀圖畫與語言描述互相配合的形式揭示課題，開門見山，入情入境，能有效激發(fā)學(xué)生的情感和興趣。

五、用導(dǎo)語激趣

托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。這話很有道理?！芭d趣是最好的老師”。為了使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，一上課就用與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味性講述，牢牢地吸引學(xué)生的注意力。課前，用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)出一種美好的情境，使學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的情感投入到新課的學(xué)習(xí)中。如教《桂林山水》一課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了這樣一段簡短的導(dǎo)語：

同學(xué)們，今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去游玩。那里的山青、水秀、洞奇、石異?！肮鹆稚剿滋煜隆钡莱隽斯鹆稚剿?dú)特的美和人們對桂林山水由衷的贊嘆。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，會使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢？課件出示：桂林風(fēng)光的畫面，伴隨著悠揚(yáng)舒緩的音樂，激發(fā)起學(xué)生心中的美感，使學(xué)生獲得了審美的愉悅，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。（興趣是最好的老師，讓學(xué)生想學(xué)，是學(xué)生獲得能力的內(nèi)在動力，這樣創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而使學(xué)生對《桂林山水》這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣。）

一段生動形象的導(dǎo)語，會像一股伴隨美妙音律的涓涓甘泉，流進(jìn)學(xué)生的心田，潛入他們的記憶深處；一句精辟獨(dú)到的導(dǎo)語，蘊(yùn)含豐富深刻的哲理，定能扣人心弦，發(fā)人深省，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用。因此妙用導(dǎo)語是一門學(xué)問。在教學(xué)新課時(shí)妙用導(dǎo)語能使老師超越課堂的藩籬，發(fā)展自身的創(chuàng)造力，更重要的是它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，對幫助學(xué)生理解課文起到了事半功倍的作用。

著名教育家葉圣陶先生曾說：“教學(xué)就是讓學(xué)生喜歡你所教的這門課?！倍抗?jié)課的巧妙導(dǎo)入就是讓學(xué)生喜歡課堂的第一步。因此，教師要精心設(shè)計(jì)巧妙含蓄的導(dǎo)語，舍得在每堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)上下工夫。