王春

受應(yīng)試教育的影響，高中數(shù)學(xué)作業(yè)重復(fù)、機(jī)械地訓(xùn)練，作業(yè)的布置、檢查形式單一，評(píng)價(jià)缺乏典型性、針對(duì)性和有效性，造成了學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，困擾著教育質(zhì)量提高，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心發(fā)展.按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，以人的發(fā)展為本，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)迫不及待.

一、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)和批改上存在的弊端

1痹謐饕瞪杓粕洗嬖詰謀錐

（1）布置方式單一，以老師布置為主.從作業(yè)的布置方式上看，依然延續(xù)著自上而下由老師布置作業(yè)的傳統(tǒng)，學(xué)生只需做個(gè)記錄，回家一樣一樣去做就可以了，不需要去考慮應(yīng)該做什么作業(yè)，該怎么去做，哪些是自己會(huì)的，不需要做的；哪些是自己不懂的，需要去琢磨的.因此，學(xué)生的主體意識(shí)、自覺意識(shí)在不自覺中慢慢被剝奪了，成為了老師精神上的附庸.

（2）作業(yè)內(nèi)容單一，講究“一刀切”.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)中，題目大都是由教師提供的，45名學(xué)生布置統(tǒng)一的作業(yè)，而學(xué)生必須被動(dòng)接受.這樣的作業(yè)阻礙了學(xué)生“提出問(wèn)題的能力”的提高.而且面對(duì)不同水平的學(xué)生實(shí)施無(wú)差異的作業(yè)設(shè)計(jì)，講究“齊步走”“一刀切”，這樣采用“一刀切”、統(tǒng)一化的數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)不同層次的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的難易度，非常不利于全體學(xué)生的共同發(fā)展.

（3）完成形式單一，以解題為主.從調(diào)查情況來(lái)看，“數(shù)學(xué)作業(yè)就是解題”沒有得到學(xué)生的認(rèn)同，盡管他們絕大多數(shù)時(shí)候都是在解題，但還是希望作業(yè)形式應(yīng)多樣化，如看書、查資料、調(diào)查、做模型等.但實(shí)際情況與此相差太大，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師只關(guān)心與高考有關(guān)的題目，凡是指向考試的，師生在認(rèn)識(shí)及行動(dòng)上是比較一致的，即考試就是解題，所以老師的作業(yè)也是解題.

2痹謐饕蹬改上存在的弊端

（1）重答案輕過(guò)程.“肌焙汀艾擰筆墻淌ζ藍(lán)ㄑ生作業(yè)的工具.教師往往只顧得上使用“肌薄艾擰鋇確號(hào)進(jìn)行簡(jiǎn)單判斷，學(xué)生也只能由這些符號(hào)獲得自己作業(yè)正誤的信息，而對(duì)于產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因卻一無(wú)所得，從而堵塞了他們由謬誤走向正確的渠道.

（2）單方參與.教師一般認(rèn)為作業(yè)是學(xué)生的任務(wù)，批改則是教師的工作，把作業(yè)和批改孤立起來(lái)，在批改時(shí)習(xí)慣用自己的思路代替學(xué)生的思路.在批改“一題多解”問(wèn)題時(shí)，習(xí)慣以自己的方法作為衡量對(duì)錯(cuò)的唯一標(biāo)準(zhǔn).這樣不但不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，而且很難使學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái).

二、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)的策略

1庇嘔高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

(1)梯度原則.要讓作業(yè)激起學(xué)生持續(xù)的探究熱情，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意梯度原則，要切實(shí)把握好“臺(tái)階”間的潛在距離，距離近了，吊不起胃口，距離遠(yuǎn)了，學(xué)生斷了念頭.通過(guò)設(shè)計(jì)合理的梯度，觀察學(xué)生在作業(yè)上反映出來(lái)的解題思路和思考過(guò)程，教師能夠進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)能力，精準(zhǔn)地把握每名學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行更有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，促進(jìn)其更快更好地提高.

(2)分層原則.每名學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力等方面都是存在差異的，考慮到這種個(gè)體的差異性，數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.科學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要做到以學(xué)生發(fā)展為本，使每名學(xué)生都能從作業(yè)中獲益，在作業(yè)與評(píng)價(jià)中獲得滿足、愉悅和成功的體驗(yàn).對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在作業(yè)的內(nèi)容上不能一刀切，要對(duì)作業(yè)分層設(shè)置.

2鄙柚酶咧惺學(xué)多樣化實(shí)踐性作業(yè)

數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)是指可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中自主實(shí)踐、自主探究的數(shù)學(xué)問(wèn)題.實(shí)踐性作業(yè)可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.多樣化的實(shí)踐性作業(yè)為學(xué)生提供了自由探索的空間，每名學(xué)生可以根據(jù)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的喜好自主選擇、計(jì)劃、探究、體驗(yàn).在寬松、民主的氛圍中，他們的潛能得到開發(fā)，個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展.

教師在布置常規(guī)的書面作業(yè)之余，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，充分挖掘生活中的教學(xué)資源來(lái)開發(fā)各類內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣的調(diào)查性、操作性、探究性、應(yīng)用性實(shí)踐作業(yè)課題，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長(zhǎng)來(lái)選擇自己喜歡的實(shí)踐性作業(yè)，合理地安排、有序地開展.教師要為學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間、充裕的時(shí)間和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，真正做到學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行做中學(xué)、玩中學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

3備咧惺學(xué)作業(yè)檢查與批改的總體要求

（1）作業(yè)的檢查.批改要及時(shí).嚴(yán)禁對(duì)布置的作業(yè)不檢查、不批改、不講評(píng).老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)拖欠、缺交、馬虎或抄襲等現(xiàn)象，要及時(shí)批評(píng)教育并要求補(bǔ)做或重做.努力做到：有練必選、有發(fā)必收、有收必改、有練必評(píng).

（2）教師批改作業(yè)要認(rèn)真、細(xì)致，要求做到全批全改，盡量精批細(xì)改.作業(yè)的批改不能只打“肌被頡艾擰保要畫出錯(cuò)誤所在，注明批改日期、等次并書寫發(fā)展建議等.

（3）教師對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)應(yīng)給予表?yè)P(yáng)、張貼，對(duì)學(xué)生不合格的作業(yè)，應(yīng)進(jìn)行面批面改，盡最大努力做好輔優(yōu)補(bǔ)差工作.

（4）教師在統(tǒng)計(jì)學(xué)生作業(yè)所有問(wèn)題后要及時(shí)地把作業(yè)返還給學(xué)生，并積極向其反饋普遍存在的問(wèn)題.一般在隔一個(gè)課時(shí)之內(nèi)向?qū)W生反饋，并跟蹤了解.

（5）在多樣化的實(shí)踐性作業(yè)中，讓學(xué)生充分合作探究、自主解決問(wèn)題，教師主動(dòng)、及時(shí)地了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，主動(dòng)為學(xué)生提供幫助，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提升解決問(wèn)題能力.

（6）作業(yè)矯正中具體的講解與輔導(dǎo)過(guò)程中務(wù)必要堅(jiān)持整體矯正與因材施教相結(jié)合的原則、由主到次與由淺入深相結(jié)合的原則，以求實(shí)效性.輔導(dǎo)的重點(diǎn)是后進(jìn)生，每學(xué)期科任教師要確定所任班級(jí)學(xué)生本學(xué)科后進(jìn)生名單，制定補(bǔ)差方案，對(duì)癥下藥，使之轉(zhuǎn)化，并做好記錄.在輔導(dǎo)中，教師要做到熱心、耐心、有信心，抓反復(fù)，反復(fù)抓.對(duì)部分學(xué)有余力的學(xué)生，教師則要提出新要求，著重培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加經(jīng)過(guò)教育行政部門同意舉辦的各種競(jìng)賽，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng).

總之，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)認(rèn)真落實(shí)以人的發(fā)展為本的教育理念，在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)出數(shù)量適當(dāng)、難易適度、形式多樣的作業(yè)，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生和提升學(xué)生，將學(xué)生從過(guò)多、重復(fù)、機(jī)械、單一的訓(xùn)練中解脫出來(lái)，使他們能夠自主、生動(dòng)活潑地發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展.