湯俊文

陶行知先生說過，真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。加強未成年人思想道德建設(shè)已成為全社會的共識和緊迫要求。高中階段是人生的一個重要階段，學(xué)校德育就是要對學(xué)生未來的發(fā)展負(fù)責(zé)。基于“思想立校，辦有靈魂的教育；高標(biāo)育人，塑高素質(zhì)的人才”這一教育宗旨，我們于2001年3月成立了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，把思想道德建設(shè)融入心理健康教育，圍繞塑造健全人格的目的，循序漸進地給予學(xué)生具體指導(dǎo)，使學(xué)生在成長過程中受到科學(xué)、優(yōu)質(zhì)的道德教化。

一、開設(shè)心理健康課程，

將德育融入課堂教學(xué)

許多學(xué)生覺得，高中生活緊張而繁忙，要面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，人際交往中的各種苦悶，個人情緒的波瀾起伏，等等。因此，我們依據(jù)不同階段學(xué)生身心發(fā)展的特征，在高中三個年級開設(shè)了有針對性的心理健康教育課程，對學(xué)生的發(fā)展給予綜合性、系統(tǒng)性的指導(dǎo)。高一年級的教育以入學(xué)適應(yīng)、人際交往、情緒心理、挫折與壓力應(yīng)對為重點，幫助學(xué)生完成初中向高中的平穩(wěn)過渡；高二年級以學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)為重點，同時有針對性地研究青春期異性交往心理；而高三年級則以考試心理、成才心理為指導(dǎo)重點，讓學(xué)生樹立正確的考試觀、成才觀和價值觀，為踏入大學(xué)做必要的準(zhǔn)備。

心理發(fā)展指導(dǎo)中心自編了一套學(xué)生專用的心理健康教材，教材內(nèi)容豐富實用，集課本、筆記本、課堂感悟于一體，且兼具收藏價值，裝禎精美，使心理健康教育在課堂教學(xué)中實現(xiàn)了教的針對性和學(xué)的自主性。教學(xué)過程注重讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中運用，在運用中內(nèi)化。教學(xué)內(nèi)容著眼于同輩群體輔導(dǎo)資源的開發(fā)，指導(dǎo)活動做到團體活動與個人咨詢，場景模擬與案例分析，室外與室內(nèi)，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)的“五結(jié)合”。學(xué)生在“自我”與“他我”的碰撞中，不斷進行內(nèi)心對話與反省，增強自尊、自信。心理健康課的開設(shè)，不僅帶給學(xué)生一段輕松愉快的時光，更讓他們鍛煉了生活、學(xué)習(xí)的技能。有的學(xué)生這樣形容上心理健康課的感受——如入芝蘭之室。

二、組織豐富多彩的活動，

寓道德教化于心理體驗

針對未成年人在學(xué)習(xí)和生活中沒有明確目標(biāo)，缺乏精神動力，導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)和畏難情緒，喪失奮斗精神的問題，我們采取引導(dǎo)體驗式的活動，幫助學(xué)生解決問題。在活動中，學(xué)生通過自畫像的方式，進行氣質(zhì)測試，初步建立客觀、積極的自我認(rèn)識；通過書寫贊美卡片這類“優(yōu)點轟炸”活動，加強學(xué)生的良好感覺；通過觀看奧斯卡獲獎短片和“尋找相同的樹葉”等戶外游戲，進一步深化“我是一個獨一無二的人”等理念；通過開展“我的人生發(fā)展線”活動，規(guī)劃人生軌跡，提升學(xué)生的自主意識；通過“為自己書寫墓志銘”這樣看似極端的方式，引發(fā)學(xué)生的終極思考，探尋人生定位，朝著明確的方向努力……由淺入深、由表及里的活動，使學(xué)生明白了最有力的依靠是自己，從而增強克服困難的決心和勇氣。

未成年人戕害幼弱生命的惡性事件頻現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，根源在于孩子們?nèi)狈σ?guī)則意識，容易推卸責(zé)任。我們采取案例分析、實地體驗的方式，使學(xué)生在內(nèi)省中長大成熟。運用典型的“兩難案例”，將規(guī)則、責(zé)任、生命三者之間的關(guān)系呈現(xiàn)出來，讓他們通過自己的分析，逐漸認(rèn)清三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確規(guī)則的意義，建立良好的規(guī)則和責(zé)任意識；在安全教育課上，告訴學(xué)生面對自然災(zāi)害和人為傷害時如何逃生自救與承擔(dān)責(zé)任；通過戶外與大自然的親近，使學(xué)生真切地感覺到生命的可貴，進而珍愛生命。

如今，獨生子女在人際交往過程中經(jīng)常產(chǎn)生困惑，我們通過各種方式引領(lǐng)學(xué)生正確看待和處理各種人際困擾，在親情和友誼中建立支持系統(tǒng)。比如，讓學(xué)生直接參與心理劇表演，解決學(xué)生與父母的溝通問題；通過“角色互換”體驗活動，掌握表達和溝通的技巧；通過觀看、討論影視作品的片段，了解體態(tài)語在人際交往中的作用，學(xué)會與老師、同學(xué)交往；通過自然而然地講解有關(guān)青春期發(fā)育階段的特點以及性心理的發(fā)展規(guī)律等敏感問題，幫助學(xué)生解決與異性交往的問題。

活動結(jié)束后，經(jīng)常聽到學(xué)生發(fā)出感慨：

這下我才真正明白了什么是“天下沒有兩片一樣的樹葉”。

這下我相信了人的潛能原來如此巨大。

這下我懂了父母是多么愛我。

這下我想開了，原來心有多大，世界就有多大。

…………

三、設(shè)立心理咨詢室，進行個別輔導(dǎo)

高中學(xué)生普遍進入青春期，心理學(xué)上也把這一時段叫做疾風(fēng)暴雨期，意為青春是一段沒有航標(biāo)的激流。在歲月的長河里，不管學(xué)生們是否做好心理準(zhǔn)備，他們的生命之船已經(jīng)駛進這段激流。這個階段，學(xué)生心智還不夠成熟，思考問題還不夠全面、縝密，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、家庭關(guān)系等方面都會遇到種種迷茫、困惑與煩惱，而這些問題無法及時解決就會陷入心理的困境。

為此，學(xué)校設(shè)立了“心理咨詢室”，針對一些學(xué)生的特殊問題，進行個別咨詢與指導(dǎo)。這項工作的目的并不僅僅是去滿足一小部分學(xué)生補救性的需求，也不僅僅是在他們遇到危機時提供援助，而是要立足于學(xué)生發(fā)展性的需求和抉擇，協(xié)助學(xué)生獲得完美的發(fā)展。

高二理科班有位男生，初中時學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，高中以來雖然一直很努力，成績卻總是不見起色，他的挫敗感越來越嚴(yán)重，漸漸變得沮喪、多疑。前來咨詢的時候，輔導(dǎo)老師通過觀察，發(fā)現(xiàn)他填寫《來訪者登記表》時，寫字動作比較僵硬，專注但不夠靈活，筆觸較深，說話也謹(jǐn)慎遲疑，初步判斷這位同學(xué)在學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)知識沒有問題，但是在注意力的靈活性、閱讀速度、答題速度、邏輯推理等方面存在困擾，也就是說他能掌握知識卻不能靈活運用，能答題卻效率太低，因而沒有效能感，而又因為成績的不理想，導(dǎo)致他心理行為方面的種種問題。于是，輔導(dǎo)老師為他設(shè)計了一整套調(diào)理方案，指導(dǎo)他從最喜歡的物理學(xué)科入手，嘗試著控制做題時間，有意識地進行提高做題速度的練習(xí)，并和他一起制訂了具體的訓(xùn)練方式和訓(xùn)練步驟。在訓(xùn)練中，學(xué)生表現(xiàn)出很高的熱情，進一步商討每天的訓(xùn)練時間以及學(xué)科應(yīng)用中比較細節(jié)的問題，進行了持續(xù)的輔導(dǎo)訓(xùn)練。后來，這位同學(xué)的成績提升了，和同學(xué)的相處也更加融洽，變得樂觀、開朗。

這僅僅是個別輔導(dǎo)中的一例，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心成立十多年來，每周固定三天輔導(dǎo)前來尋求幫助的學(xué)生，接待學(xué)生咨詢上千人次，使很多內(nèi)心煎熬與失望的學(xué)生走出困境，帶著陽光般的笑臉和積極的心態(tài)走進新的生活。

四、調(diào)動多方力量，展開立體德育

基于學(xué)生全面、長遠發(fā)展的德育工作是一個長期的、綜合性很強的系統(tǒng)工程，僅僅依靠課堂教學(xué)、心理活動、個別咨詢是遠遠不夠的。因此，學(xué)校調(diào)動一切可以調(diào)動的力量，展開全方位的德育工作。

成立“班主任工作坊”，各年級精選高素質(zhì)的優(yōu)秀班主任，在學(xué)生發(fā)展中心的培訓(xùn)指導(dǎo)下，針對本年級學(xué)生身心發(fā)展的特點，設(shè)計系列德育專題，開發(fā)心理主題班會，提高德育的針對性、時效性。

成立“教師工作坊”，定期對教師進行心理知識培訓(xùn)，使教師系統(tǒng)地了解學(xué)生各階段發(fā)展特點，以發(fā)展的眼光來看學(xué)生現(xiàn)階段表現(xiàn)，并針對學(xué)生心理發(fā)展的特點進行專題研討，如“青春期心理與行為的典型表現(xiàn)”“青春期逆反心理的行為表現(xiàn)與原因探析”“中學(xué)生人際交往的特點與擇友標(biāo)準(zhǔn)”等課題的探討研究，使科任教師成為德育的中堅力量，教師在工作中不僅要教書，更要育人。

成立“家長學(xué)?！?，定期開辦“家庭教養(yǎng)方式大講堂”，進行專題式的培訓(xùn)；不定期地舉辦德育方面的講座，有時邀請教育界名人演講，有時邀請家庭教育比較成功的家長現(xiàn)身說法；同時，還積極開展親子互動活動、家長交流活動等，把家長納入學(xué)校德育的整體中，調(diào)動和發(fā)揮家長的力量。

德育，只有立足于學(xué)生的發(fā)展，真正地去理解、尊重和關(guān)心學(xué)生，才可能贏得學(xué)生的尊重和信任，從而促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。

責(zé)任編輯/南 麗