王薇 王梓頤 韓冰

摘要: 為中職護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才,加大對(duì)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的改革力度,有效提高學(xué)生的操作技能水平,能使護(hù)理技能的教學(xué)有所突破,有所創(chuàng)新,辦出特色。

關(guān)鍵詞: 項(xiàng)目教學(xué)護(hù)理實(shí)訓(xùn)

隨著人們健康觀念的轉(zhuǎn)變,醫(yī)院和病人要求護(hù)理人員掌握扎實(shí)的理論知識(shí),嫻熟的操作技術(shù),同時(shí)還需具有廣博的人文學(xué)科知識(shí),具備人際溝通、組織、管理等能力。為了更好地使護(hù)生適應(yīng)臨床需要,我校根據(jù)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué),突出學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果顯著。下面,筆者把我校增強(qiáng)護(hù)理實(shí)訓(xùn)效果的教學(xué)改革總結(jié)如下。

1.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中心管理

1.1加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中心儀器設(shè)備配備。

實(shí)訓(xùn)室可以驗(yàn)證及鞏固理論知識(shí),同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能?！皩?shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是護(hù)理人才全面掌握和融會(huì)知識(shí)錘煉科學(xué)思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)”[1]。我校為增強(qiáng)護(hù)理實(shí)訓(xùn)效果購(gòu)置先進(jìn)的儀器設(shè)備,代替病人進(jìn)行護(hù)理操作訓(xùn)練,盡量彌補(bǔ)學(xué)校教育與臨床實(shí)踐脫節(jié)或臨床滯后的狀況,并做到3到4人一組用物,以利于學(xué)生實(shí)訓(xùn)的順利開(kāi)展。

1.2 提高實(shí)訓(xùn)室利用率。

課前實(shí)驗(yàn)室管理人員必須及時(shí)補(bǔ)足實(shí)訓(xùn)器材,并認(rèn)真對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行檢查維修保證運(yùn)行正常。正式上課前實(shí)驗(yàn)室管理人員、學(xué)習(xí)委員到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)用物分發(fā),下課后迅速清點(diǎn)交還實(shí)訓(xùn)器材,保證實(shí)訓(xùn)課時(shí)間全部歸還給學(xué)生。業(yè)余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室練習(xí),并配有教師跟班教授,避免學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤認(rèn)知。

1.3充分利用多媒體。

利用現(xiàn)代化視聽(tīng)手段可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的感性認(rèn)識(shí),“既開(kāi)闊學(xué)生視野誘發(fā)學(xué)生想象力使課堂更生動(dòng)直觀精彩。充分運(yùn)用各種多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)輔助教學(xué),增加教學(xué)容量,提高課堂的教學(xué)效率”[2]。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

2.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)的構(gòu)成。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師是主導(dǎo)者,既有外顯教學(xué)職責(zé),又發(fā)揮內(nèi)隱教學(xué)功能?！皩W(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力形成是在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行糾正、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過(guò)程”[3]。

2.2教師進(jìn)入臨床學(xué)習(xí),提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。

護(hù)理學(xué)科發(fā)展日新月異,為保證課堂教學(xué)與臨床應(yīng)用緊密結(jié)合,教師每年要到臨床醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)踐,以強(qiáng)化教師理論水平和提高教師實(shí)踐技能,經(jīng)常進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動(dòng),使教育理念、教學(xué)方法緊跟時(shí)代步伐。

2.3有序安排課堂教學(xué)。

教師課前集體備課,討論實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及教學(xué)改進(jìn)方法。提前安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生課前明確操作項(xiàng)目,完成操作項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后再進(jìn)行操作練習(xí)。這種實(shí)訓(xùn)的方法充分培養(yǎng)了學(xué)生自己的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施

3.1校內(nèi)教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)實(shí)施。

由督導(dǎo)室和校內(nèi)護(hù)理專家組成專家評(píng)價(jià)組,制定教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)表和教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力考核標(biāo)準(zhǔn)。教師承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)前,由校內(nèi)護(hù)理專家和課程組主講教師評(píng)估教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)勝任能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中督導(dǎo)室及學(xué)生代表對(duì)教師教學(xué)行為給予過(guò)程性評(píng)價(jià),學(xué)年實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)束時(shí)督導(dǎo)室和校內(nèi)護(hù)理專家進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià),教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)結(jié)果是繼任實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的依據(jù)。

3.2學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)施。

制定校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)手冊(cè),涵蓋校內(nèi)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)全過(guò)程評(píng)價(jià)項(xiàng)目?？己嗽u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中護(hù)理操作規(guī)范和職業(yè)能力評(píng)價(jià)各占一定的分值,學(xué)生逐項(xiàng)評(píng)價(jià)記入手冊(cè),成績(jī)計(jì)入課程學(xué)期技能成績(jī)。在校第三學(xué)期由課程組教師在數(shù)個(gè)項(xiàng)目中逐人抽簽考核一項(xiàng)評(píng)價(jià),決定學(xué)生能否進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)。

4.項(xiàng)目教學(xué)的作用

4.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高主觀能動(dòng)性。

“項(xiàng)目教學(xué)最初應(yīng)用于克伯屈的基礎(chǔ)教育,20世紀(jì)80年代應(yīng)用于職業(yè)教育”[4]。項(xiàng)目教學(xué)最大特點(diǎn)是在完成一個(gè)課題項(xiàng)目時(shí),都以學(xué)生為主體,學(xué)生不再是被動(dòng)接受,從而大大提高了學(xué)生的實(shí)際參與度,學(xué)生對(duì)該教學(xué)形式產(chǎn)生新奇感,對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施產(chǎn)生緊迫感,對(duì)疑難問(wèn)題的解決產(chǎn)生突破感,對(duì)項(xiàng)目的完成充滿自豪感,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵問(wèn)題是能否真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而不是流于形式。“項(xiàng)目化任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)就是按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情景組織教育的教學(xué)形式,并以此確定課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)等環(huán)節(jié),使學(xué)生獲得與崗位相一致的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)”[5]。學(xué)生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心,在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下,自主探索和互動(dòng)協(xié)作地學(xué)習(xí) ,并在完成既定任務(wù)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

4.3提高對(duì)教師的要求。

在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中,教師既是教學(xué)過(guò)程的組織者,也是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者。課前任務(wù)的設(shè)計(jì)、案例的選擇是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),案例任務(wù)設(shè)計(jì)的完整性、難易程度都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這就要求教師必須熟悉學(xué)生情況,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),具備較高的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。同時(shí),要求教師不僅具有豐富的臨床基礎(chǔ)知識(shí)和護(hù)理知識(shí),還要有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn),以及現(xiàn)代教育理念和駕馭課堂的教學(xué)能力,這促使教師不斷學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量,從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]許瑛.創(chuàng)新思維提高素質(zhì)構(gòu)建新型開(kāi)放式護(hù)理實(shí)訓(xùn)室[J].護(hù)理實(shí)踐與研究,2010,7(21):85-87.

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