馬濤

在新課程改革的背景下,筆者在實際教學工作中,根據(jù)學生的生理、心理規(guī)律來設計課堂教學、組織教學活動,把教材與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,改進教學方法,活躍課堂氣氛,運用現(xiàn)代化教育技術,優(yōu)化教學過程,在減負提質(zhì)增效上做文章,取得了比較顯著的效果。現(xiàn)結合教學實際,談幾點體會。

1.正確指導學生預習

課前預習是培養(yǎng)學生獨立獲得新知識的基礎,也是提高教學效率的有效措施,預習可以使學生對教材有初步的理解,為上新課做好充分的思想準備。在當前的新課程改革背景下,指導學生預習很重要。教師要有目的地布置預習作業(yè)。指導要具體,明確地告訴學生預習哪些內(nèi)容,達到什么要求。比如預習生詞要掌握其讀音,明確詞義,正確拼寫生詞。預習文章要先掌握其大意,試著把握語法重點及文章難點,找出自己的疑點。教師布置預習作業(yè)要考慮并尊重學生的個體差異,分層指導。優(yōu)等生可以把握好預習的中心,著重詞的用法和講解,以及疑難問題的解決;中等生可以基本完成預習作業(yè);學困生能讀出生詞,能拼寫“四會”單詞,能準確流利地朗讀課文即可。

2.加強詞匯教學

詞匯教學是初中英語教學之本,要遵循語言教學原則,采用不同的教學方法,使學生對詞匯學習達到事倍功半的效果,實現(xiàn)學以致用的目的。

2.1巧妙運用多媒體、實物、圖片、簡筆畫等進行詞匯教學。

這種方法最簡便、最直觀、最常見,尤其是在起始年級。學習這類詞時,教師可自制課件,把教學內(nèi)容制成活動畫面,加上合適的配音,牢牢抓住學生的注意力。例如:教授7A Unit3 Halloween的Reading這課時,單詞較多,有costume,mask,pumpkin,lantern,sharp,tooth,chocolate等,把它們制作成活動的畫面并加上配音,學生很感興趣,學起來積極性很高,記得也牢固。

2.2用游戲、猜謎增強詞匯教學的趣味性。

詞匯教學中穿插運用游戲、猜謎等,既活躍課堂氣氛,又激發(fā)學生的學習興趣,不失為一種好方法。筆者在教學中運用游戲、猜謎的方法,收到了預期的效果。謎語對調(diào)節(jié)課堂教學氛圍,豐富課堂內(nèi)容有一定好處。課前書寫一則謎語能構成懸念,也能為新課作鋪墊,喚起學生的注意力,使學生保持一種樂學的情緒。

2.3開展主題演講。

以“I have a dream”為主題,讓大家展開想象,說出自己的理想和目標。為了避免報告流于形式或盡是套話,教師在課前要給予指導,有目的地復習所學詞匯,補充新詞匯。這樣,值日生做報告既可豐富學生的詞匯,為今后的教學作鋪墊,又可活躍氣氛,激發(fā)興趣。

2.4看圖說話。

用看圖說話法進行詞匯教學,即讓學生從聽說入手,通過眼、腦、口等感官對要學的詞匯產(chǎn)生感性認識,并上升到理性認識,以加深印象。比如筆者講fill一詞用法時,一邊在黑板上畫,一邊和學生對話。

3.因材施教,培養(yǎng)學生的自信心

從學生的實際出發(fā),幫助學生克服學習上的困難,逐步消除畏難情緒,建立學好英語的信心。注意研究教學方法,因材施教,進行形式多樣的口語訓練,來培養(yǎng)學生說英語的良好習慣。課堂活動以口頭練習為主,組織學生進行多種多樣的活動。在教學中,老師首先要做到心中有數(shù),了解學生,熟悉教材。對學生進行嚴格要求,勤于督促檢查,并指導學生掌握正確的學習方法。從培養(yǎng)學生用英語會話能力出發(fā),每節(jié)課利用幾分鐘從師生之間進行英語會話開始,逐步培養(yǎng)學生單獨用英語講一段話,如每日見聞,談所熟悉的人,愛好、景色等。一般先安排口語較好的學生,給其他學生做個榜樣,每個人都有機會。在編排練習時,應遵循由淺入深,由易到難,循序漸進的原則。把優(yōu)等生和后進生搭配起來,無論哪項活動都不要放棄后進生,多關心他們的學習,給他們創(chuàng)造機會參與課堂活動。對于他們微小進步給予及時肯定與鼓勵,使他們深深感到老師無時不在關心他們。針對學生英語水平參差不齊的狀況,對于稍差的學生,在課前把任務布置好,幫助他們做好準備,以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色,使學生感到只要努力就可以取得更好的成績,感到自己正在不斷進步,有所收獲。

4.開展小組合作學習

小組合作學習是一種內(nèi)涵豐富、有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍,使小組成員間相互激勵、相互促進;可以提高學生的學習效率;培養(yǎng)學生的合作精神;激勵學生的學習興趣;促進學生之間的共同進步。因此,開展小組合作學習是社會發(fā)展的需要、是教育改革的需要,也是新課標的需要。

4.1建組。

小組合作首先要做的就是建組。我們先了解男女生的人數(shù)和學習基礎,根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”或“組內(nèi)同質(zhì),組間異質(zhì)”的原則確定小組成員。

規(guī)范小組紀律要有一個量化的考核方案。如:課前準備很好的小組每人加1分,課上積極發(fā)言者每人加1分,對于回答的精彩或有創(chuàng)意的加2-3分或更多,課后認真完成作業(yè)者每組加2分;完成作業(yè)或參與活動中弄虛作假,扣除同值分數(shù)的3倍,違反紀律被老師點名批評者扣2分等。

4.2座位安排。

為了更好地開展小組合作學習,可以將每組學生的座位排成左邊的“U”型,以加強學生的合作意識,調(diào)動學困生的學習積極性,便于學生互幫互學。但在平時的課堂中,學生面對面坐,調(diào)皮的學生做個鬼臉也會破壞課堂紀律,而且學生看黑板、做記錄時,要不轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,要不歪著身子,不僅影響了聽課效率,而且不利于學生的身體發(fā)育。右邊的座位安排便于聽課,紀律得到保證,活動時前排后轉(zhuǎn)就可以,也很方便。

4.3使用輔助工具。

在小組活動教學中,為了避免小組內(nèi)只有1-2人發(fā)言,小組紀律差,活動流于形式,我們可以借助一些輔助工具,積分簿、筆筒、實物、音樂、草稿本、小白板、彩紙、彩筆等。小組討論中,準備好的同學可以將筆放入筆筒,當筆筒中有5-6支筆時就說明討論得差不多了,這樣有利于教師及時掌握討論的進展,控制好討論的時間;當然教師也可以進行檢查,隨意抽取其中一支筆,問是誰的,剛才發(fā)言的內(nèi)容是什么,這樣可以大幅度提高小組活動的參與度,保證活動的質(zhì)量。