粟維軍

摘要： 面對(duì)實(shí)踐中“滿(mǎn)堂灌”的誤區(qū)，本文從尊重學(xué)生的人格、重視自主行為培養(yǎng)、優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理、“因材選媒”、開(kāi)展生活化的教學(xué)等幾個(gè)方面，探討提高高中思想政治課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞： 高中思想政治教學(xué)有效性學(xué)生負(fù)擔(dān)

新一輪課程改革，是一場(chǎng)教育觀念、人才培養(yǎng)模式的變革，目的是把知識(shí)的傳播、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，完善其人格，開(kāi)發(fā)其潛能。高中思想政治教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，責(zé)無(wú)旁貸地肩負(fù)著實(shí)施、推進(jìn)新課程改革的重?fù)?dān)。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。但怎樣使課堂教學(xué)有效而不是無(wú)效或低效，則是教學(xué)理論和實(shí)踐長(zhǎng)期研究的一個(gè)永恒主題。我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為提高高中思想政治課教學(xué)的有效性可以從以下幾個(gè)方面努力。

1.尊重學(xué)生的人格，以人本理念引領(lǐng)教學(xué)

首先，要倡導(dǎo)平等、合作、互動(dòng)的新型教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系，把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在課堂上，放下“尊者”的身份與學(xué)生一起分享知識(shí)，主動(dòng)構(gòu)建，鼓勵(lì)學(xué)生多與老師切磋、探討，并多用鞭策、激勵(lì)、賞識(shí)等手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”。

其次，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的人格，要對(duì)每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)期望。我們對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)期望，就會(huì)有效提高學(xué)生的自我效能感。有了自我效能感，學(xué)生就會(huì)將老師的信任轉(zhuǎn)化為對(duì)自己的信任。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要。因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，很多學(xué)生之所以不愿意學(xué)習(xí)，就是因?yàn)樗麄內(nèi)狈α己玫淖晕倚芨小Ｒ坏┧麄冊(cè)谒枷胝握n堂上得到肯定，就會(huì)提高思想政治課的自我效能感。我們給學(xué)生以期望，學(xué)生就會(huì)給我們以驚喜。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“學(xué)生因某一領(lǐng)域取得成績(jī)而產(chǎn)生自尊、自信、自豪，這具有頭等重要的意義。因?yàn)檫@是一種內(nèi)在的情感動(dòng)力，他能推動(dòng)人在其他方面也達(dá)到理想的成就，從而促進(jìn)人的全面和諧的發(fā)展，使他能在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到一個(gè)高處，成為有特長(zhǎng)的人才?！?/p>

如果每一個(gè)思想政治課教師都能在課堂上用“愛(ài)”、“微笑”、“冷靜”筑就教育的城堡，用“尊重”、“保護(hù)”、“激勵(lì)”關(guān)愛(ài)學(xué)生的靈魂，用“明凈”、“高尚”、“神圣”裝點(diǎn)自己的職業(yè)，那他就是世界上最?lèi)?ài)學(xué)生和最值得學(xué)生愛(ài)的人，學(xué)生會(huì)“親其師，信其道”。

2.重視自主行為培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

教育的功能在于按照社會(huì)的要求綜合平衡地發(fā)展各類(lèi)行為，只有各類(lèi)行為協(xié)調(diào)發(fā)展才有助于培養(yǎng)社會(huì)所需要的創(chuàng)造性人才。從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際出發(fā)，我們更應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的自主行為和個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，改變教學(xué)中存在的各類(lèi)行為培養(yǎng)的失調(diào)現(xiàn)象，從而使教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的力量源泉。

良好的教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)和培育創(chuàng)新精神的基本前提。托蘭斯研究表明，創(chuàng)造性?xún)和蚪處煵荒芾斫庵С炙麄兊乃枷攵[藏自己的觀點(diǎn)和想法，從而對(duì)他們的創(chuàng)造性產(chǎn)生嚴(yán)重的抑制作用。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，采取民主態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的氣候和土壤。

發(fā)展學(xué)生主體性和創(chuàng)新能力，還要靈活運(yùn)用各類(lèi)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，注重構(gòu)建多維互動(dòng)的創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式，如體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法、發(fā)展問(wèn)題教學(xué)法等，在教學(xué)方法上把抽象思維訓(xùn)練與形象思維訓(xùn)練、發(fā)散思維訓(xùn)練與輻合思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要不斷做出調(diào)整、更新和整合。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，把接受性、主體性、活動(dòng)性、問(wèn)題探究性等自主創(chuàng)新性教學(xué)模式根據(jù)教學(xué)實(shí)際和需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化，改變過(guò)去教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，促成師生間、生生間的多向互動(dòng)和認(rèn)知與情感和諧互動(dòng)教學(xué)關(guān)系的生成。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效，為此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用。

第一，制度化學(xué)習(xí)時(shí)間與自主性學(xué)習(xí)時(shí)間相結(jié)合。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以固定的時(shí)間單位組織教學(xué)的制度化體系，在教學(xué)時(shí)間分配上存在著教師支配一切的單向性，學(xué)生缺乏自我選擇、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而影響到教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，必須變革單一的、“制度化”教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)，把制度化學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

第二，最大限度地減少課堂時(shí)間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時(shí)間，綜合達(dá)成各項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就是說(shuō)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是要通過(guò)提高教學(xué)水平和知識(shí)有效性等措施，最大限度地減少課堂時(shí)間損耗，延長(zhǎng)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時(shí)間。同時(shí)，還應(yīng)把課堂教學(xué)時(shí)間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來(lái)，注意科學(xué)分配以不同教學(xué)組織形式完成各種認(rèn)知的、情感的、技能的等課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)用和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項(xiàng)任務(wù)。

4.“因材選媒”，讓課堂妙筆生花

在今天的思想政治課堂上，多媒體是思想政治老師的得力助手，它以聲、文、色、形作用于人的眼、耳、腦等多種器官，使知識(shí)容量增大，內(nèi)容更充實(shí)，形象更生動(dòng)，信息傳輸更多層次、多方位，極具延展性和交互性。它可創(chuàng)設(shè)出悅耳、爽目、怡情的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的情景中經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得理智和情感體驗(yàn)，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)、傻學(xué)變?yōu)樵笇W(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而加速學(xué)生參與認(rèn)知、自覺(jué)認(rèn)知的主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，可運(yùn)用信息技術(shù)的多媒體功能適時(shí)演示、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生溝通遇阻的思維，突破思維障礙。在知識(shí)體系的建構(gòu)過(guò)程中，可以采用多媒體輔助教學(xué)動(dòng)態(tài)圖像演示，也可把知識(shí)的形成過(guò)程清楚地顯示出來(lái)，幫助學(xué)生掌握內(nèi)在規(guī)律，從而完成知識(shí)建構(gòu)。總之，在教學(xué)中只有擺正多媒體輔助教學(xué)位置，合理使用，才能充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

5.開(kāi)展生活化的教學(xué)，激化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思想政治教學(xué)具有鮮明的時(shí)代性和社會(huì)性，可通過(guò)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，促使學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)得以朝著積極的方向轉(zhuǎn)化、發(fā)展，過(guò)上健康、有意義的生活。這就要求教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、分析生活現(xiàn)象，讓他們?cè)诿軟_突中進(jìn)行正確的價(jià)值選擇。這就需要教師靈活變通滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，以學(xué)生的視角來(lái)關(guān)注社會(huì)生活、新聞時(shí)事，尤其是學(xué)生所關(guān)注的熱門(mén)話題，把一些符合學(xué)生思想品德形成規(guī)律和接受能力的事件整合到教學(xué)中來(lái)。

開(kāi)展生活化的教學(xué)，要求教師在課堂教學(xué)中積極導(dǎo)入生活，占有豐富和合乎實(shí)際的生活素材，將加工利用的課程資源導(dǎo)入思想政治課堂，使教學(xué)氣氛活躍起來(lái)。比如，講到經(jīng)濟(jì)生活，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察早中晚菜市場(chǎng)商品價(jià)格的變化，從而揭示價(jià)值規(guī)律；也可直接從學(xué)校門(mén)口的小攤小販講到個(gè)體經(jīng)濟(jì)的存在形式及作用；還可帶領(lǐng)學(xué)生考察當(dāng)?shù)氐耐赓Y利用情況，從而加深對(duì)改革開(kāi)放必要性的理解等。

總之，課堂作為實(shí)施教育的主渠道和主場(chǎng)所，不僅是學(xué)生掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)天地，而且是學(xué)生身心發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)、主體意識(shí)增強(qiáng)的重要空間。因而，構(gòu)建一個(gè)有效、高效的課堂對(duì)于真正落實(shí)課程要求意義非凡。我們只有在深刻反思課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重塑課堂教學(xué)，不斷追求教學(xué)的有效性，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生愉快地成長(zhǎng)。

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