李賀武

高三語文復(fù)習(xí)基本陷入題海之中。特別是作文復(fù)習(xí)，花樣翻新的“速成套路”、“萬能素材大全”使學(xué)生無所適從，“提起作文心就煩”的嘆息聲不絕于耳。我以為，高三學(xué)生寫作更應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，引進(jìn)生活活水，激活辨識(shí)社會(huì)現(xiàn)象的思維并加深其深度。

明確目的，克服“盲目癥”

寫作的本質(zhì)目的是為生活服務(wù)，即表達(dá)思想?！拔恼潞蠟闀r(shí)而著，歌詩合為事而作?！贬槍?duì)學(xué)生習(xí)作海闊天空“失去對(duì)象”的不良癥狀，教師必須重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確寫作的目的，設(shè)計(jì)合理的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握寫作方法。如寫時(shí)評(píng)，教師選擇有代表性的新聞給學(xué)生，許文杰同學(xué)針對(duì)李娜的低迷寫出了《“金花怒放”或“曇花一現(xiàn)”》，齊暢同學(xué)針對(duì)小悅悅事件寫出了《是什么使國人失去不忍之心——從小悅悅事件映射出的道德危機(jī)》，聶凌麒同學(xué)針對(duì)高曉松酒駕事件寫出了《小議危險(xiǎn)駕駛?cè)胄獭罚瑢W(xué)藝同學(xué)針對(duì)甬溫線高鐵事故寫出了《車速有限，生命無價(jià)》等一批目的明確、觀點(diǎn)鮮明、有理有據(jù)的論證文章。

引進(jìn)活水，克服“失語癥”

近年來高考作文出現(xiàn)的虛情假意、空話連篇、千篇一律現(xiàn)象是學(xué)生寫作“無話可說”的畸形反映，這種“失語”現(xiàn)象要么導(dǎo)致“名人聚會(huì)、古人排隊(duì)”奇觀；要么語言表達(dá)平鋪直敘、毫無色彩、蒼白無力、論證沒力度、敘事少情感。

克服上述現(xiàn)象的方法唯有引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。其一，語文教師帶頭每天發(fā)布一條新聞，學(xué)生定期作時(shí)事評(píng)論。諸如“山寨現(xiàn)象”、“海鷗表三次維權(quán)成功”、“王澍獲得建筑諾貝爾獎(jiǎng)”……其二，請(qǐng)政治教師作時(shí)事報(bào)告。其三，引導(dǎo)學(xué)生寫道德觀察日記，記錄自己身邊的榜樣，分析“青少年七成偶像是明星”背后的成因。其四，組織學(xué)生參加科學(xué)家報(bào)告會(huì)、收看“感動(dòng)中國人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)”等。經(jīng)過一年的培養(yǎng)，學(xué)生思想的侏儒癥、情感的貧血癥得到了有效的控制，“我手寫我心”的優(yōu)秀作文頻頻出現(xiàn)。

激活思維，克服“狂想癥”

當(dāng)前高三學(xué)生作文“不講理”、“不說理”的現(xiàn)象已到了見怪不怪的程度，究其原因與整個(gè)社會(huì)的浮躁不無關(guān)系。作文需要個(gè)性表達(dá)，需要?jiǎng)?chuàng)新，但絕不是絞盡腦汁全面謀劃新意，只關(guān)注形式“創(chuàng)新”，嘩眾取寵，不管思想內(nèi)容的理性分析，這導(dǎo)致學(xué)生寫作走向了“套路”的怪圈，更有“爆破作文”、“××作文法”、“×作文模式”推波助瀾。

我們用以下方法，激活學(xué)生思維：

召開辯論會(huì)，讓學(xué)生當(dāng)辯手，體驗(yàn)駁倒對(duì)手的快感，從而提高認(rèn)真思考、深入研究、縝密論證的自覺性。學(xué)生每人出一組辯論題，全體學(xué)生參與，選出大家愿意參辯的論題，自己做社會(huì)調(diào)查、進(jìn)圖書館、上網(wǎng)查資料。自愿組成合作團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行辯論比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)建公共郵箱，學(xué)生自改和師生、生生互改作文。高三一年中，筆者利用網(wǎng)絡(luò)郵箱與學(xué)生進(jìn)行作文對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生作文100多篇，對(duì)學(xué)生作文思維水平的提高起到了極大的促進(jìn)作用。

把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作收集起來，編輯學(xué)生優(yōu)秀作文集，印發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，先后編輯了《七月集》、《不與集》、《階梯集》、《暢想集》、《飛躍集》等，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，為每一篇作文寫評(píng)語、評(píng)等級(jí)?！?/p>