周長海 周廣冉

內(nèi)容摘要：《走一步，再走一步》中的“悶熱”既無需下文來“照應(yīng)”，也無法在下文“照應(yīng)”。而況，此時(shí)此刻，沒有“照應(yīng)”，才符合文中情景、才符合情節(jié)發(fā)展，才是最真實(shí)、最真切的——“悶熱”沒有照應(yīng)，無論如何，都不是個(gè)“缺點(diǎn)”。

關(guān)鍵詞：悶熱 照應(yīng) 缺點(diǎn) 實(shí)事求是

人教版七年級上冊語文第二課《走一步，再走一步》是一篇哲理性散文，告訴我們：在人生道路上，艱難險(xiǎn)阻并不可怕，大困難可以化整為零，化難為易，“走一步、再走一步”，就一定能戰(zhàn)勝一切困難。配套的《教師教學(xué)用書》“問題探究”部分提出了三個(gè)問題，其中第一個(gè)是“開頭為什么突出‘悶熱?”解答是：開頭一段是解釋孩子們怎么會想到爬懸崖的。寫天氣悶熱，就寫出來了爬懸崖的動因：想上去涼爽涼爽?！?』第二個(gè)問題是“為什么下文與‘悶熱相照應(yīng)的句子一點(diǎn)也沒有呢？”教師教學(xué)用書解讀為：“確實(shí)沒有，看來是個(gè)缺點(diǎn)，最好是前后有所照應(yīng)?！薄?』對第一個(gè)問題的解讀，我們很贊同；但是對第二個(gè)問題的解答，我們有話要說。

通觀全文，“悶熱”在下文確實(shí)沒有明文地明確“照應(yīng)”，但是，我們并不認(rèn)為這是個(gè)“缺點(diǎn)”，相反，我們認(rèn)為，下文不照應(yīng)，才是明智的、符合實(shí)情的。

從行文看，文章此處寫“悶熱”，誠然是為下文孩子們爬懸崖作鋪墊的。下文中，孩子們真的爬上了懸崖，并因此將“我”擱在懸崖上，使“我”遇“險(xiǎn)”。所以，“悶熱”之用，就在于將孩子們送上懸崖；當(dāng)他們都爬上懸崖時(shí)，“悶熱”之功已盡，“悶熱”之用已畢：所以也就沒有再來“照應(yīng)”的必要啦。

從事件發(fā)展來看，“那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子”，七月流火，自是悶熱。但是并非一整天都一樣的“悶熱”。時(shí)間是變化的，環(huán)境也是變化的，天氣給人的感覺也是變化的。第十五自然段中“時(shí)間一分一秒地過去，暮色開始四合”，第十六自然段中“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗”——都在暗示我們：時(shí)間已經(jīng)越來越晚了、已經(jīng)由白天到了傍晚乃至夜晚，而天氣理應(yīng)不再那么悶熱，甚至可能已經(jīng)清涼一些了。時(shí)段不同，天氣就不同，怎么能一天之中永遠(yuǎn)都那么“悶熱”不止呢？既然事實(shí)已經(jīng)發(fā)生了變化，怎么能夠要求作者寫出已經(jīng)不存在的“悶熱”來呢？

當(dāng)“我”遇險(xiǎn)后，文章寫出來“我”的多重心理感受：爬崖前，“那座懸崖就聳立在空地的另一邊。它是一堵垂直的峭壁……在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰”；爬崖時(shí)，“我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒……我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”；爬崖后，只剩下“心驚肉跳”、“幾乎暈倒”、幾乎只有“軟弱地哀求”了；被困懸崖后，“頭暈?zāi)垦！?、?dān)心“會滑倒摔死”只有自己在暗暗“啜泣”啦；此后更是“恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈”……此情此景之下，一個(gè)心里充滿極度恐懼、極度恐慌的人，如何還能記得外在的天氣的冷熱呢？更何況他還是個(gè)未成年人！至少，從心理學(xué)的角度來看，即便是天還那么“悶熱”，此情此景下的“我”，也不可能還能感覺到“悶熱”。

所以，通讀全文，進(jìn)入文本，實(shí)事求是地領(lǐng)會，“悶熱”既無需下文來“照應(yīng)”，也無法在下文“照應(yīng)”。而況，此時(shí)此刻，沒有“照應(yīng)”，也許才符合文中情景、才符合情節(jié)發(fā)展，才是最真實(shí)、最真切的。所以，“悶熱”沒有照應(yīng)，無論如何，都不是個(gè)“缺點(diǎn)”；雖然，“前后最好是有所照應(yīng)”，但是要不要照應(yīng)，更要“實(shí)事求是”，不可一概而論，泛泛而談。

周長海，周廣冉，山東泰安市北集一中教師。