內(nèi)容摘要：在全面推行素質(zhì)教育的今天，如何讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，形成高尚的品格，健康的審美觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成《大綱》提出的語文教學(xué)的任務(wù)，就要在課堂教學(xué)中下功夫。下面，我就語文課結(jié)尾藝術(shù)的探索談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

關(guān)鍵詞：課堂藝術(shù) 激思 激情 激趣

在全面推行素質(zhì)教育的今天，如何讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，形成高尚的品格，健康的審美觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成《大綱》提出的語文教學(xué)的任務(wù)，就要在課堂教學(xué)中下功夫。下面，我就語文課結(jié)尾藝術(shù)的探索談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一.結(jié)尾發(fā)散式——激思

語文課如果以“填鴨”的方式進(jìn)行，“灌”完為止，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，局限在狹小的圈子里，不能發(fā)散思維，那么他們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力也就相應(yīng)地降低了。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，在學(xué)生掌握課文思想內(nèi)容和語言形式的基礎(chǔ)上，巧妙地做一個(gè)結(jié)尾，來啟發(fā)學(xué)生積極思維，幫助他們開開思路，對(duì)于提高學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力是大有裨益的。

例如，我教何其芳的《一夜的工作》時(shí)，就采用了這樣的方法?！兑灰沟墓ぷ鳌吠ㄟ^描述周總理勞苦的工作和簡樸的生活，滿懷深情地贊頌了他的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神。周總理日理萬機(jī)、夜以繼日工作，該有多少事可以大寫特寫??！然而，作者只截取了一個(gè)片斷，以小喻多，我們由此可以推想出總理的為人了。學(xué)生學(xué)了這篇課文，應(yīng)該從文中的一些重點(diǎn)詞句，體會(huì)到總理工作勞苦，生活簡樸。我提示學(xué)生回憶五年級(jí)學(xué)過的一篇課文《十里長街送總理》。我說：“同學(xué)們應(yīng)該還記得課文描寫總理的動(dòng)人場面吧！為什么總理得到那么多人的愛戴呢？同學(xué)們聯(lián)想一下《一夜的工作》中的總理，就可以找到答案。我們能不能根據(jù)課文內(nèi)容自己所了解到的情況，用美好的語言來贊揚(yáng)敬愛的周總理？”這一啟發(fā)，使得同學(xué)們思路大開，紛紛要求發(fā)言——有的說：周總理生活簡樸，嚴(yán)于律己，只求貢獻(xiàn)不求享受，的確是新中國的好總理；也有的說：周總理平易近人，熱愛人民，我還知道這樣的一個(gè)故事……

二.回味式——激情

一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其豐富的感情積累和知識(shí)底蘊(yùn)縱情渲染，從而為課堂創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境，為學(xué)生理解課文內(nèi)容筑路架橋。結(jié)尾時(shí)教師能把握好時(shí)機(jī)，用發(fā)自內(nèi)心的情感，圍繞課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生情感，收到課雖終而意無窮的效果。

例如我教《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，在結(jié)尾部分我作了如下處理：我問：“課文最后一句：我忘不了那一天。指哪一天？我永遠(yuǎn)忘不了什么？”學(xué)生作出了準(zhǔn)確的回答。此時(shí)，我展示出了邱少云的大幅掛圖，圖中還有蒼松翠柏襯托著墓碑。一邊播放著英雄曲的激昂調(diào)子，我一邊用鏗鏘有力的聲音說：“同學(xué)們，在‘391高地奪下不久，朝鮮人民在那里豎起了‘邱少云同志永垂不朽的豐碑，表達(dá)了對(duì)邱少云烈士的無限緬懷與敬仰之情。同學(xué)們，此時(shí)你有什么感想呢？”

這樣的結(jié)局，融音響、圖片于一體，化靜為動(dòng)，挖掘內(nèi)涵，符合“兒童用聲音、色彩、形象來思維”的心理特點(diǎn)，不僅教給了學(xué)生知識(shí)，發(fā)展了能力，還給學(xué)生以靈魂的洗滌，學(xué)生感到回味無窮。也就是說，講讀一篇課文，不光要有“鳳頭”似的入手點(diǎn)，“豬肚”似的著力點(diǎn)，還要有“豹尾”似的結(jié)局點(diǎn)。

三.延伸式——激趣

語文教材內(nèi)容廣泛，有文學(xué)、歷史、地理、科學(xué)等，幾乎涉及到古今中外各個(gè)領(lǐng)域。如果我們就文教文，不作任何延伸，勢必局限在十分狹小的天地里，學(xué)生所知甚少，不能引發(fā)他們的興趣。如果我們注意因文制宜，適當(dāng)溝通學(xué)生的生活積累和閱讀所及，擴(kuò)充領(lǐng)域，開拓視野，就可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種延伸式可以結(jié)合講解進(jìn)行，也可以在課終進(jìn)完成。

例如學(xué)習(xí)《少年閏土》一文，它是從魯迅的小說《故鄉(xiāng)》節(jié)選出來的，課文描寫了一個(gè)健壯樸實(shí)，聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年的形象。結(jié)束教學(xué)時(shí)，我把學(xué)生引導(dǎo)到課外閱讀領(lǐng)域，指導(dǎo)他們?nèi)フ摇豆枢l(xiāng)》爭取閱讀，了解全貌。又如學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，使同學(xué)們加深對(duì)社會(huì)主義祖國的熱愛，對(duì)人剝削人，人壓迫人的資本主義制度的無比痛恨。再如《金色的魚鉤》一文，課后我布置同學(xué)們以6—8人小組排演課文劇，在班上表演，并選出優(yōu)秀的一隊(duì)，老師再作輔導(dǎo)，無論從道具到音響，舞臺(tái)設(shè)計(jì)等都作精心的編排，讓他們?yōu)槿熒鲄R報(bào)表演，此舉轟動(dòng)了全校；同學(xué)們通過朗誦表演，使老班長舍己為人的光輝形象永遠(yuǎn)活在人們的心中。

總之，在語文課堂教學(xué)中，一節(jié)課的結(jié)尾搭橋鋪路做得好，處理靈活，課內(nèi)外聯(lián)系緊密，就能使語文教學(xué)低耗高效。

馮建選，教師，現(xiàn)居河南新安。