彭紅

探究式學(xué)習(xí)，以變“教我學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”為核心目標(biāo)，通過學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛能，自主獲得知識(shí)和創(chuàng)造的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展，使自身素質(zhì)優(yōu)化。它是一種特別有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。作為政治教師，應(yīng)在重新審視自己的過程中迅速?gòu)膫鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，明確自己在新課標(biāo)背景下的角色定位，大膽改革教學(xué)，讓探究性學(xué)習(xí)與思品課教學(xué)同行。

一、創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生探究激情

優(yōu)化問題情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想、敢問的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激活學(xué)生思維就顯得十分重要。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

如在教學(xué)《在競(jìng)爭(zhēng)中和平發(fā)展》時(shí)，我將近期朝韓之間沖突、西方對(duì)伊朗進(jìn)行制裁等一組視頻和圖片，通過多媒體將內(nèi)容系統(tǒng)地展示出來，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)探究的熱情。首先圍繞“了解當(dāng)前的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)”這個(gè)主題，通過視頻說明目前中國(guó)需要適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代兩大主題的要求，認(rèn)識(shí)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)并積極參與，由此才有可能抓住歷史發(fā)展的機(jī)遇。然后圍繞“認(rèn)識(shí)發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”這個(gè)主題，引出“增強(qiáng)憂患意識(shí)”這個(gè)主題，讓學(xué)生明白“天下興亡，匹夫有責(zé)”的道理，樹立勇于接受挑戰(zhàn)的使命感和責(zé)任感。

2. 教師精心設(shè)計(jì)問題，訓(xùn)練學(xué)生思維能力

孔子說：“疑是思之始，學(xué)之端?！睈垡蛩固拐f：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”因此，本人在教學(xué)中深入研究新課標(biāo)，結(jié)合所教內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生根據(jù)探究提綱去研究所學(xué)的內(nèi)容，仔細(xì)閱讀和分析教材后發(fā)現(xiàn)一些疑點(diǎn)問題，共同設(shè)計(jì)出本課具有代表性的討論題。例如，在談“公民的權(quán)利與義務(wù)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：公民合法獲得了經(jīng)濟(jì)或物質(zhì)收益，為什么要納稅呢？這維護(hù)了我們公民的合法利益嗎？這個(gè)問題一石擊起千層浪，立即引起了同學(xué)們的議論。最后我引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，不僅使學(xué)生明辨是非，讓學(xué)生更深刻地了解了依法納稅的重要意義以及我國(guó)稅法的有關(guān)法律規(guī)定，而且增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，樹立了一定的納稅意識(shí)。

二、發(fā)揮學(xué)生主體，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它通常以個(gè)人或小組合作的方式，通過學(xué)生自己收集、分析和處理信息材料來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生，有利于學(xué)生深入了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

例如，講“我國(guó)的環(huán)境問題相當(dāng)嚴(yán)重”時(shí)，課前我安排三個(gè)小組分別去探究“水污染的原因、現(xiàn)狀、危害”“空氣質(zhì)量下降的原因、現(xiàn)狀、危害”“森林草原面積減少的原因、現(xiàn)狀、危害”。學(xué)生分頭查找資料、收集圖片、文字、視頻，并做成PPT。學(xué)生在完成這些探究任務(wù)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書籍來收集整理資料，在探究過程中獲得了大量的知識(shí)。

這一過程，要求學(xué)生通過看報(bào)、看電視、上網(wǎng)等渠道多看多聽新聞，在小組合作的基礎(chǔ)上搜集、摘錄、整理時(shí)事新聞材料，了解時(shí)政和現(xiàn)實(shí)問題的內(nèi)容和背景。在此基礎(chǔ)上，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，回歸教材找出與其相關(guān)的原理、觀點(diǎn)，運(yùn)用政治觀點(diǎn)對(duì)材料進(jìn)行分析研究，然后形成文字發(fā)表自己的見解，對(duì)材料進(jìn)行評(píng)論和綜述。

三、注重課外延伸，完善探究式學(xué)習(xí)

隨著課改的推進(jìn)、新課程的實(shí)施，教學(xué)由“封閉”走向“開放”已成為一種必然，特別是對(duì)于思想品德課而言，“課外的事情比課內(nèi)的事情更重要”。在思想品德課課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)更要注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和感悟，因此在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，在生活中體驗(yàn)和感受，從中獲得知識(shí)、能力和真切的感受。

1. 課前走進(jìn)生活

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在體驗(yàn)和感受生活中發(fā)現(xiàn)和解決問題，所以讓學(xué)生課前對(duì)自己真實(shí)生活的世界進(jìn)行有意義的觀察分析，有助于學(xué)生從中獲得體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中建構(gòu)新知。

2. 課后走回生活

美國(guó)學(xué)者巴特勒認(rèn)為：“教學(xué)過程只有讓學(xué)生參與連續(xù)的反應(yīng)才是有效的?！彼枷肫返抡n是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)必須在實(shí)踐活動(dòng)中、在日常生活的真實(shí)環(huán)境中去感受、體驗(yàn)，才能得到鞏固、深化，變成自己的精神財(cái)富，逐步形成健全的人格品質(zhì)，促進(jìn)主體發(fā)展。因此，在思想品德課上滲透研究性學(xué)習(xí)，教師還要讓學(xué)生課后走回生活，在現(xiàn)實(shí)生活的特定環(huán)境中進(jìn)行內(nèi)化知識(shí)，增進(jìn)情感，發(fā)展實(shí)踐能力。

探究式學(xué)習(xí)已成為《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式之一，但絕不是唯一的方式。我們既不能完全否定在一定條件下存在的接受式教學(xué)，也要從真正意義上大膽實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的特長(zhǎng)和愛好在政治學(xué)科中全面發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的能力。

（連云港市灌云縣小伊中學(xué)）