高英

合作學習就是師生共同協(xié)作、共同參與、共同探究、協(xié)調統(tǒng)一的學習方式。它體現在分工合作、協(xié)同作戰(zhàn)，用團隊精神面對一些困難，用群體力量戰(zhàn)勝困難，在學習中主要通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式展開，使學生體會到合作的作用，引導學生參加實踐活動，培養(yǎng)他們的實踐意識、合作意識。

一、選擇合作學習的內容

小學數學課堂教學合作學習的內容，應是教師在教學的重難點處設計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學生在質疑中自主提出的問題，并非所有的學習內容都適于合作學習。過于簡單、結構良好、只有單一答案的學習任務，就不適合于合作學習。因此，教師要精心選擇好合作學習的內容，根據學生的數學認知，把那些具有思考性、開放性、趣味性以及必須發(fā)揮小組集體智慧的內容讓學生進行合作學習。

總之，教師要深入了解班級學生的實際以及教材的特點，選好小組合作學習的內容，才能充分發(fā)揮出學生的主體地位，才能有效地促進學生知識的發(fā)展和能力的提高，真正發(fā)揮小組合作學習的實效性。

二、積極參與的合作學習策略

“合作學習”教學仍以班級授課為基礎，以小組合作學習為基本活動形式，基本教學模式為“合作設計——小組活動——反饋評比——歸納點講”。因此，無論在哪一個教學階段，教師都要巧妙設計，促進學生的積極參與。由于學生的學習水平及認知是存在差異的，因此，在分組合作過程中，應根據學生的性別、成績、能力等諸多方面的差異組成異質小組，才能保證組與組之間同質“平衡性”和組內成員之間異質的“互補性”，體現“組內合作、組間競爭”的特點，為全員參與、全程參與提供保障。

三、營造民主平等氛圍的策略

合作學習就是要促進師生間的情感交融，在進行合作學習可以從師生互愛、生生互愛、人格平等三個方面來實現。

師生互愛：師生間溝通實質是教師對學生的愛和學生對教師的愛。愛是學生的基本心理需求，愛是形成良好師生關系的關鍵。教師是學生掌握知識、發(fā)展個性的導航者和引路人，應受到學生的尊重。同時教師在教學中要以誠待生、以情育人，通過各種渠道與學生建立濃厚的情感基礎，使學生感到學習的愉快。

生生互愛：生生互愛在合作學習中顯得尤為重要。因為合作學習是以小組為單位進行的學習，而小組間的各成員是異質的，在學習過程中強調相互影響、共同探究、共同提高。

人格平等：在合作學習的環(huán)境中，各動態(tài)因素之間在人格上也應該是平等的，無論是師生之間，還是學生之間都應該是平等的。只有師生之間的關系是平等的，教師才會融入到每個合作學習小組之中，把自己當做學生中的一員，能夠傾聽學生意見、尊重學生的觀點，學生也才會真正把老師當做朋友。因此，人格平等有助于培養(yǎng)同學之間的合作意識、合作精神，也有利于促進同學之間學習的共同提高，更有助于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

（瓦房店市許屯鎮(zhèn)中心小學）