楊燕放

素質(zhì)教育是科教興國偉大戰(zhàn)略的具體實(shí)施，是面向21世紀(jì)的中國基礎(chǔ)教育的必然選擇。素質(zhì)教育是在應(yīng)試教育嚴(yán)重阻礙現(xiàn)代教育發(fā)展的情況下產(chǎn)生并發(fā)展起來的。因此，教師要針對中學(xué)生的思想實(shí)際，圍繞思想政治課的教學(xué)任務(wù)，切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的方針，徹底改變應(yīng)試教育的模式，把教學(xué)真正從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)入到素質(zhì)教育的軌道上來。具體應(yīng)注意如下幾個(gè)問題。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育

當(dāng)前中學(xué)生思考的問題已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材的范圍。因此，他們不滿足于從課堂上獲取知識，渴望接觸社會、了解社會，尤其是社會熱點(diǎn)問題，以此來增加自己的歷史責(zé)任感。因此，長期以來形成的學(xué)生為升學(xué)而學(xué)、教師為抓分?jǐn)?shù)而教的思想政治課的教學(xué)觀念，以及教師教條條、學(xué)生背條條、考試考條條的升學(xué)教育模式必須徹底打破。我們面臨著提高全民族素質(zhì)的問題，只有整個(gè)民族素質(zhì)提高了，才能推動生產(chǎn)力快速發(fā)展。因此，思想政治課教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)該是升學(xué)，而應(yīng)該是全體學(xué)生思想認(rèn)識水平的提高。從應(yīng)試教育的軌道轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的軌道，對教師來說，不是降低了教學(xué)要求，而是提高了教學(xué)要求，需要教師花大力氣去了解學(xué)生，改進(jìn)教法，把教材知識真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和能力。

二、轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師素質(zhì)，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)

學(xué)校要落實(shí)素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變觀念，提高教師的素質(zhì)，強(qiáng)化思想政治課教學(xué)在學(xué)校教育中的中心地位。建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，是推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師從事教育教學(xué)要有過硬、精湛的業(yè)務(wù)知識，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的聯(lián)系，了解學(xué)科的發(fā)展方向和最新研究成果。同時(shí)，還要有較高的教育理論的指導(dǎo)。因此，我們要變封閉式的教學(xué)為開放式的教學(xué)。開放式的教學(xué)是以教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的有機(jī)結(jié)合為原則的，在課堂上向?qū)W生開放，多采用討論式的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生去分析基本事實(shí)，在討論中各抒己見，允許不同意見、觀點(diǎn)的交鋒，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，使教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，加速其認(rèn)識水平和思辨能力的提高。教師要以課本為基礎(chǔ)，向?qū)W生的生活和社會生活輻射，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，運(yùn)用第一手資料來增加理論的可信度和活力，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)有中國特色社會主義的信心和責(zé)任感。

三、開展好第二課堂活動，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，變空洞說教為生動活潑

第二課堂活動是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸，要在組織學(xué)生開展社會調(diào)查活動的基礎(chǔ)上，積極指導(dǎo)學(xué)生參加撰寫政治小論文活動。開展第二課堂活動有力地深化了思想政治課的課堂教學(xué)內(nèi)容，對于開闊學(xué)生視野、增長學(xué)生知識、鍛煉學(xué)生才干、堅(jiān)定學(xué)生信念，都具有十分重要的意義。中學(xué)生對思想政治課的教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理的一個(gè)重要因素，就是理論和實(shí)際相脫節(jié)，教師置學(xué)生的疑惑于不顧而高談闊論。雖然教材在講述基本理論時(shí)，引用了大量的事實(shí)材料進(jìn)行剖析，但是學(xué)生并不滿足于此。他們在日常的生活和交往中，會碰到許多矛盾，諸如代溝問題、好心惡報(bào)問題、不正之風(fēng)問題等，當(dāng)自我陷于苦惱之中而不得其解時(shí)，企盼能從思想政治課的教學(xué)中得到比較滿意的解答。因此，教師必須改變高談闊論的空洞說教方式，時(shí)時(shí)處處了解學(xué)生的思想脈搏，針對學(xué)生的思想疑惑，運(yùn)用正確的立場、觀點(diǎn)和方法進(jìn)行深入細(xì)致、入情入理的解答，即使學(xué)生所持的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也應(yīng)給予申述、辯解的自由和余地，不壓制、不諷刺，以理服人，解除學(xué)生的思想疑惑，改變其錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。理論聯(lián)系實(shí)際是生動活潑的、實(shí)實(shí)在在的心靈交融，是增強(qiáng)理論信度和感染力的必備條件。

四、改革教學(xué)的方法和手段，全面實(shí)施素質(zhì)教育

從教學(xué)方法上看，長期以來我們都習(xí)慣于“灌輸法”，教師表演的是“獨(dú)角戲”，學(xué)生似乎成為“留聲機(jī)”，沒有把學(xué)生當(dāng)成是一個(gè)活生生、富有思想和感情的人來看，這樣，從根本上堵塞了學(xué)生思維的大門，妨礙了學(xué)生的主動發(fā)展。在思想政治課教學(xué)中采用“啟發(fā)式”，反對“注入式”，是貫徹素質(zhì)教育的客觀要求。這就需要教師在深入了解學(xué)生思想狀況的基礎(chǔ)上，將學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)問題歸類，采取多種形式加以解決。對于與教材有關(guān)聯(lián)的熱點(diǎn)問題，可以結(jié)合教材進(jìn)行講解。對于與教材無關(guān)的熱點(diǎn)問題，則可開設(shè)時(shí)事專題講座。對于因缺乏閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)以及正確的世界觀指導(dǎo)而產(chǎn)生的思想疑慮和錯(cuò)誤認(rèn)識，給予正面的科學(xué)的回答。只要教師能夠準(zhǔn)確地捕捉學(xué)生思想方面的熱點(diǎn)問題，巧妙地質(zhì)疑解惑，學(xué)生就會對思想政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，較好地掌握科學(xué)的理論觀點(diǎn)，提高分析問題和解決問題的能力。

總之，要實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，提高課堂教學(xué)效果，教師就必須更新教育、教學(xué)的觀念，提高教師素質(zhì)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，只有這樣才能全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，才能有機(jī)地把思想政治課與素質(zhì)教育結(jié)合起來，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來。

（貴港市港北區(qū)教科局教學(xué)研究室）